黄东英
广东省河源市龙川县实验小学 517300
摘要：在新课程改革背景环境下，小学教育教学管理工作开展，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生进行有效地引导，以促进小学生获得更好地成长及发展。本文注重把握转化艺术，结合一年级小学生的身心发展特点，做好学困生转化，使德育教育质量得到有效地提升，实现一年级小学生更加全面地发展及进步。
关键词：转化艺术；小学德育；德育教育
前言：一年级小学生德育教育工作开展过程中，教师要立足于小学生的学习特点，引导小学生对德育知识点进行有效地学习及理解，从而促进小学生更加全面地发展及进步。在开展德育教育中，通过把握转化艺术，引导小学生对德育知识点进行深入地学习及思考，使小学生树立正确的价值观念，成为现阶段教育教学工作开展必须把握的重要内容。
一、现阶段小学德育教育中存在的问题分析
结合一年级小学德育教育工作开展中存在的问题来看，主要表现在以下几个方面：
首先，在进行德育教育教学过程中，教师对小学生的身心发展特点及学习特点缺乏有效地把握，未能够对小学生的特殊性做好分析，导致小学德育教育的效果及质量较低，不利于小学生的发展及进步[1]。
其次，在开展德育教育中，教师对德育教育的重视程度不足，在教学安排及教学设计方面，未能够对当前教育形势做好有效把握，这导致德育教育缺乏时代性，导致小学生对德育教育的内容、内涵理解方面存在一定的限制，不利于对小学生做好价值引领，未能够使德育教育的功能及作用进行有效地发挥[2]。
最后，针对于德育学困生转化过程中，对小学生的个体差异把握不足，这导致德育教育教学中，小学生德育知识点缺乏理解及实践运用，导致德育教育两极分化问题比较严重，不利于促进学生的发展及进步。
二、基于转化艺术视角下小学德育有效教学对策分析
针对一年级小学德育教育工作的开展情况来看，对学困生进行转化时，要注重对德育教育教学方法进行有效的创新，提升德育课堂教学的趣味性，使小学生能够积极、主动地参与到德育知识的学习及思考当中[3]。从转化艺术视角下开展小学德育教育，教师要关注于小学生的身心发展特点及学习特点，联系学困生问题，提升德育教育转化效果及质量。对此，可从以下几个方面进行把握：
（一）联系学生实际情况，提升学生思想向行为的转化能力
结合一年级小学生德育教育的特点来看，教师在进行德育教学中，缺乏对小学生实际情况的把握，这导致德育教育效果及质量较低。针对这一情况，联系德育教育转化目标，教师要积极与学生进行良好的沟通及交流关系，使教师对小学生的情况做好了解，针对性地做好德育教育转化工作。在德育教育中，由于小学生年龄较小，对知识的学习及理解存在一定的困难，教师要联系小学生的学习特点及认知特点，对小学生予以鼓励和肯定[4]。
如在开展德育转化过程中，教师可以罗列出小学生在日常生活中的一些行为与习惯，让学生判断是否正确，比如“小学生旅游过程中在名胜古迹上留下自己的字迹”、“小学生在春游时在草坪上玩耍”等，教师要针对这一日常事件对小学生予以有效地指导，使小学生知道什么事情可以做，哪些事情坚决不能做。教师通过从学生角度出发进行有效引导，使德育教育更加直白化，从而帮助小学生树立正确的价值观念，对小学生的行为予以有效规范。
（二）突出德育教育方法创新，实现德育方法的艺术性
在对德育学困生进行转化过程中，教师要对学困生转化艺术进行有效把握，注重联系学困生的学习特点、身心发展特点，对德育教育方法进行有效的创新，能够有效地吸引小学生的注意力，使小学生对德育知识的学习及思考更加深入，从而帮助小学生树立正确的价值观念，以促进小学生更好地发展及进步。在德育方法创新方面，教师要注重对信息技术手段进行有效地应用，利用现代化信息技术手段，使小学生对德育内容进行更加全面地学习及思考，能够对德育内容、内涵进行深刻的学习及理解[5]。例如，在德育教育中，把握转化艺术，将理论知识进行形象化教学，利用有趣儿的图片、视频、动画进行教学引导，使德育教育内容直观化、生动化、形象化地展现在小学生的面前。通过引导小学生进行直观地观看，对德育内容进行准确、全面地学习及理解，使德育教育内容更加生动、丰富、形象，使之转化为学生的思想及行为，从而促进小学生全面地发展及进步。
（三）让德育联系生活，用生活艺术转化学生
在对转化艺术把握过程中，教师要对德育的本质及内涵进行把握，将德育与生活进行结合，从而对小学生进行引导，使小学生形成正确的人生观及价值观。德育来源于生活，是对生活的总结及概括。在小学德育教育中，针对德育学困生的转化，要注重将教学与生活进行紧密地联系，拉近小学生与德育知识学习的距离，从而使小学生对德育知识学习进行深刻的学习及理解，以提升德育课堂教学实效性。新形势下，坚持立德树人理念，教师在开展德育教学时，可以联系小学生的生活，筛选学生生活中熟悉的画面，针对性地进行案例分析和教学引导，使学生对于知识进行有效地理解，转化学生学习困难的问题。如结合到底该不该给老年人让座？老年人摔倒了到底该不该扶？联系生活，使德育知识直观化地呈现在小学生的面前，引导小学生开展合作探究学习，让小学生在合作学习中发表自己的观点和看法。这样能够有效提高小学生德育知识学习的兴趣，使小学生对生活有着正确的认知，让生活艺术有效地转化为德育知识。
结束语：综合上述分析来看，小学德育学困生转化过程中，要注重把握转化艺术，吸引学生的注意力，注重拉近德育知识与小学生之间的距离，使小学生在德育知识学习过程中，由被动学习向主动学习方向转变。对此，教师要以小学生为教学主体，关注于小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生的能力及素养得到培养及发展，实现德育后进生转化目标。
参考文献：
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