周园
重庆市涪陵区浙涪友谊学校
摘要：随着教育改革的不断推进，学校对于学生在课堂上的主导地位愈加重视。教学的过程中，更注重的是学生自主学习能力的培养和学习兴趣的激发。中学化学是学生打下化学学习基础的最佳时期，化学的学习是一步步进行深入的，同时也是难以理解并掌握的。在化学的教学过程中，有大量的实验以及现象可以帮助学生进行知识的记忆以及总结，但是考虑达到化学的危险性以及学生的安全，通常教师在化学实验的展示过程中不是一笔带过、叙述形容，就是选择安全普遍的现象进行化学实验，而实验是需要时间来进行反应、得出现象和结论的，课堂时间又是有限的，但是教学任务却是无限的，因此对于学生来说，课堂实验不仅浪费学生的学习时间，还不能激发学生的学习兴趣，导致学生不能及时的掌握知识。而以互联网为基础下的家校活动学习模式可以很好的解决这一问题。
关键词：互联网 家校互动 中学化学
一、中学化学教学现状
首先，在课堂中大部分教师采用的是传统的灌输式教学，对于长时间接触互联网的学生来说，这样的教学模式并不能激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌学的情绪。部分教师能够顺应教学改革，进行创新性教学模式，但是由于教师的思考和探究不够精准，导致在课堂的过程中学习任务加重，使得学生不仅不能够正确的学习知识，还给学生的学习增加了负担。其次，学生的学习生活主要是受家庭和学校的两方面影响。在往常的教育过程中，家长更多的是注重学生的成绩，而非关注学生的学习兴趣和学习态度，一味的强调成绩的重要性，认为学校应该承担学生的一切学习活动。缺乏对学生学习兴趣的培养和学习上的陪同。最后，学生正处于青春期，正处于好奇心急速发展的阶段，同时在学习上学生缺乏自主性和自控性。并基于互联网的发展下，学生更多的课余时间是与互联网为伴。电子产品充斥在学生的实际环境当中，网络涉略各个方面的知识和内容，使学生沉迷于此，造成了学生过度依赖于电子产品，并对于学习缺乏自主性。
二、教学过程中融入互联网技术，激发学生学习兴趣
如今教育改革日益推进，学生将成为课堂上的主导者。这就要求教师在教学的过程中，摒弃传统的教学方法，更多的是进行学生对于知识的引导和自主能力的培养。教师将改变在课堂上领导者的地位，将学生作为主体，激发学生的学习兴趣。在化学的学习过程中，大量的实验是在日常的学习生活中不能做的，但是通过互联网技术，教师可以向学生展示相关的教学视频。
例如：在学习《酸碱中和反应》时，浓硫酸这样的强硫酸是非常不安全的，操作不慎，对人体皮肤伤害很大。通过教师提前准备好的课件，教师可以进行浓硫酸的实验，还可以添加各种酸碱的实验。
这样不仅能够拓展学生课本之外的知识，还能加强学生对于实验结论的记忆，并使学生对于奇妙的实验产生极大的兴趣，进而促使学生对于化学的学习。同时互联网作为学生所依赖的事物，在课堂中的运用，能够更好的吸引学生的注意力，并以此能够让学生可以更好的吸收并运用知识。
三、加强家校互动、培养学生自主学习能力
家庭作为影响学生学习的重要场所之一，家长应该改变以往的教育模式，与教师相配合，督促学生能够自我学习。在兴趣推动学习的基础上，家长和教师应该同时进行学生的自主学习的培养，只有学生能够有自主的学习能力，学生才能在日后的学习和生活中，顺应时代的变革，学习更多的技能，进而成长为更好的人。在学生的学习过程，教师可以及时的与家长进行沟通，将学生学习中的难点、疑点进行总结并告知家长，以便家长在家是能够督促学生进行学习。
例如：学习《物质结构》这一篇章时，原子、分子、离子，是抽象难以理解的，同时这也是学生掌握的难点和重点，此时教师在校进行讲解后，可以对学生进行课堂检测，这样教师可以将每个学生的学习情况得以掌握，并将学生薄弱的地方告知家长，并将相关知识点的课堂视频发送给家长，这样在学生课余时间，家长可以督促学生进行二次学习。以此培养学生的探究与自主的学习能力。
四、基于互联网家校合作、进行知识反馈
在学习的过程中，知识反馈是重要的一项内容。对于知识只是学会是不够的，没有及时反馈和巩固的学习，知识是会很快被遗忘的。因此对于反馈检查这一内容，家校更需要加强合作，共同进行。
例如：每天检查所学的知识，家长在家可以进行抽查，或是学生在父母监督下自查。每天将反馈意见写在作业本上，以便教师复查。每周利用化学课或是自习课进行对化学学习的探究，学生可以进行知识点的总结，学习方法的分享，让教师进行答疑解惑，促进学生学习。教师还可以进行每周一次的知识总结和知识点的考核，对于知识点掌握十分优异的学生进行表扬和奖励，对于知识点掌握较差的学生，将其薄弱项告知家长，以便于家长督促学生进行复习。每月评比，为了更好地让学生多学习课外知识，进行自主学习能力的培养，专门设计“学生自主学习反馈表”，让学生家长参与评价，并将学生的自主学习情况及时的反馈给教师，进而能够让教师及时掌握学生的学习情况，以便教师进行差异教学。同时评比的表格，可以促进家长和学生能够更好的培自主学习能力。教师可以让学生在学习小组内进行评选，评出小组“自主之王”并参加班级评选。每月根据家长反馈意见与班级评比成绩综合评定优异者为“自主之王”，并给予奖励。
结束语：
综上所述，在时代的飞速发展之下，学生需要的不再是老套的教学模式，更多的是需要自主学习能力的培养，以便学生在日后的学生生涯，亦或是实际日常生活中都能够受益终身，紧跟随时代变革的步伐。
参考文献：
[1]王天骄. 基于互联网加下家校互动中学化学学习模式探讨[D]. 黑龙江:哈尔滨师范大学,2018.
[2]祝怡. 互联网+背景下中学化学实验混合式教学实践[J]. 科教导刊-电子版（中旬）,2020(4):157.