郭紫燃
安徽省安庆市宿松县许岭中心小学 安徽 宿松 246500
摘要：音乐是一门培养学生审美能力和艺术素养的重要学科，结合新课程改革提出的相关要求，小学音乐教学中应尊重学生的个体差异，结合学生个体特点来创新教学方法，激发学生的主观能动性投入到课堂学习中。在轻松、和谐范围下带给学生良好的学习体验，提升学习成效同时，促进学生各项素质能力高水平发展。文章结合目前小学音乐教学中的问题展开分析，提出切实可行措施践行到实处，构建高效课堂同时，为学生身心健康发展奠定基础。
关键词：小学音乐；音乐素养；课堂情境；自主学习能力
小学音乐教学改革深化背景下，为了培养学生良好的学习能力和学习习惯，需要充分契合学生的学习特点，渗透新课程教育理念到课程教学全过程，激发学生音乐学习热情同时，师生密切互动下构建高效音乐课堂。但是，受到诸多因素影响和限制，致使小学音乐教学中还有所不足，亟待优化改进，在充分履行教师职责同时，切实培养学生的音乐素养，丰富个体内涵，为后续学习发展奠定基础。分析小学音乐教学现状，有助于提升小学音乐教师专业素养，指导后续教学活动高效展开。
一、小学音乐教学中的不足分析
相较于语文、数学和英语等主要学科，小学音乐更多的是为了丰富学生个体内涵，锻炼学生的艺术素养和审美能力，成长为更符合现代社会发展所需要的人才。现代教育的核心内容是培养学生的学科核心素养，作为一项重要内容，审美能力高低很大程度上关乎到小学音乐教学质量，迫切的需要改善其中存在的缺陷和不足。其一，部分小学音乐教师对学科重要性有所忽视，为了完成教学任务按部就班开展教学活动，通过教师演示和播放音乐，强制灌输音乐知识给学生，背离学生审美能力和音乐素养培养目标要求。还有很多教师忽视学生的思维能力培养，课堂上教师自顾自讲述，很少会提供给学生参与其中的机会，教与学联系不紧密，一定程度上降低了小学音乐教学质量。其二，领导干部和教育人士的教育理念更新度不足，多数时间和精力投入到三大文化学科教学中，忽视了音乐和体育等学科教学改革，致使学生缺少属于自己的兴趣爱好，不利于学生健康和多元发展。其三，音乐教学的审美教育功能缺失，课程设计不合理，将音乐课看做是简单的欣赏课，仅仅是播放音乐让学生聆听，学生却不知道具体听到了什么，学习到了什么，影响到小学音乐教学整体质量。
二、小学音乐教学中的问题优化途径
针对目前我国小学音乐教学中的问题和不足，音乐教师首当其冲，需要积极转变教育理念，提高学科重视程度，明确自身教育职责所在，力求为学生创设高效的学习空间，促进学生高水平发展。
（一）创设轻松的互动课堂情境，认真倾听感受音乐
教学方法是否合理，直接决定了课堂教学质量，如果教师所选择的教学方法可以触及到学生的内心和意志，那么在学习者学习中将起到更加积极、高度的作用。情感是激发人情感迸发和学习动力的有效因素之一，因此可以在小学音乐教学中结合多媒体技术，播放音乐作品来创设轻松的互动课堂情境，配合教师制作的故事情节，引导学生认真聆听和感受音乐基础上，获得丰富的情感体验，提升小学音乐教学质量。如，在欣赏《二泉映月》时，由教师适当的介绍歌曲创作背景和中心思想，作品的曲风特点，这首作品所获得的殊荣等等，便于激发学生的学习兴趣。基于多媒体来播放音乐，学生闭着眼聆听，睁开眼后观察是否和多媒体上呈现的画面相一致，以此来激发学生的情感体验。另外，介绍作品的创作背景，引导学生去了解作者的经历和感受，结合二胡独特演奏特色来深层次感悟作品中心思想，在培养学生审美能力同时，也为传承优秀传统文化起到了积极作用。
（二）加强课堂体态律动引导，培养学生的音乐素养
结合小学音乐教学实践经验来看，关于学生的审美能力培养有所不足，学科核心素养培养成效不符合语气目标。对此，在小学音乐教学中，播放歌曲同时，教师做出对应舞蹈动作来引导学生模仿和思考，跟着节奏跺脚、拍手和点头等，跟着节奏来摇晃身体，师生密切活动交流。借助此种方式来激发学生的课堂学习热情，强化音乐节奏把控能力，为舞蹈教学和声乐教学提供支持。如，在《海鸥》一课教学中，提出问题“你们见过海鸥吗？有什么特点？”在学生讨论和交流后，教师使用多媒体技术呈现出来，包括海鸥的翱翔姿态，更加直观、生动。在此基础上，激发学生全身心参与其中，提升教学质量。
（三）游戏化教学，尊重学生主体地位
为了构建高效小学音乐课堂，教师可以尝试着引用游戏化教学，摒弃传统教学模式不足，尊重学生主体地位基础上，创设轻松、欢快的学习分为，促使学生积极主动参与到课堂上，师生互动下实现深层次的融合。通过此种方式，激发学生的音乐审美思维，提升审美能力的同时，为学生音乐核心素养培养奠定基础。另外，教师也要注重现代流行音乐和民族音乐的适当引用，感受不同类型的音乐文化，丰富音乐储备同时，帮助学生养成良好的音乐素养。
结论：
综上所述，小学音乐教学中要正确看待其中的问题，在现代教育思想指导下来优化教学活动，调动学生自主学习兴趣同时，促进学生素质能力高水平发展。
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