李明秀
南宁市邕宁区那楼中学
摘要：在初中英语的教学过程当中存在许多学困生，如何将这些学困生转化为学优生，是目前中学英语教师所重点关注的问题。在英语学困生当中有相当一部分学生并不是不爱学习，只是他们在学习英语知识时所用的方法不恰当，以及教师教学手段的欠缺造成的。因此，若要使学困生提高英语学习效果，首先教师应创新教学方式，并引导学生进行有效的学习，如此方可使学困生的英语核心素养得到提升。基于此，本文将针对初中英语课堂教学中学困生的引导策略进行初步研究。
关键词：初中英语；课堂教学；学困生；引导策略
引言
学困生在进行英语知识的学习时往往会遇到许多困难，主要原因是其学习方法不当造成的。学习困难使学生对学习英语知识失去兴趣，甚至是对学习英语产生抵触心理。并且教师在进行教学的过程当中并未满足学生的个性化需求，以照本宣科的方式进行英语知识的教学，直接导致学生英语成绩的参差不齐。因此，教师应利用创新的教学手法，将课堂气氛进行活跃的同时满足学生个性化的需求，并以提高学生探究英语知识的兴趣为前提，使教学质量得到提升，从而达到提升学困生英语学科综合能力的目的。
一、将学困生转化为学优生的重要意义
在初中英语的教学过程当中，教师所遇到的最大困难就是如何将学困生转化为学优生。英语是一门语言知识，一旦学生学习成绩下滑就很难再恢复到之前的水平，如此则会导致偏科的现象出现。许多学优生在进行其他科目的学习时表现优异，但其英语成绩却不甚理想，这种现象直接对其今后的学习产生不良影响。因此，在初中英语的教学过程当中，有必要利用教学手段实现学生整体英语能力的提升。
二、初中英语课堂教学中学困生的引导策略
（一）活跃课堂气氛，增强学困生自信心
在以往的英语教学过程当中，教师往往端以严肃的态度进行英语知识的讲授，学生在这种拘束的课堂氛围当中进行学习，其学习效率自然不理想。教师应改变以往的教学态度，可以利用幽默的方式展开教学活动，使学生在活跃的课堂气氛当中进行英语知识的学习，可以有效提高学生的学习兴趣，使课堂教学效果达到理想状态。
在教学过程当中，教师应给予学困生更多的关注，为其创造表现机会。鼓励这些学困生进行课堂阅读活动，在其进行阅读时教师应给予充分的鼓励与适当的评价，使其阅读能力得到有效的培养。教师适当的鼓励可以增加学生的自信心，提高学生的课堂表现力，使其学习英语的积极性得到充分的调动，能够更主动地投入到英语知识的学习当中。如此方可促进学困生英语能力的提高[1]。
（二）利用多媒体教学手段，提高学困生的学习兴趣
利用多媒体教学手段，可以有效的激发学生学习英语知识的兴趣。以往初中英语课堂的教学形式过于呆板，无法激发学生积极主动进行英语知识学习的兴趣。而利用多媒体进行教学，可以活跃课堂气氛、丰富课堂内容，为学生营造一个良好的英语学习环境。在这种课堂氛围当中学生能够更主动的进行英语知识的学习，从而达到提高英语课堂教学效率的目的，使学困生的英语核心素养得到有效的提高。
（三）为学生定制个性化学习目标
由于学生的资质个有不同，因此教师在开展英语教学活动时，有必要为学生定制个性化的学习任务，并且对学生的学习效果进行定期的评价。例如在日常学习过程当中，针对语法能力较差的学生，教师可以为其定制相应的语法学习任务；而针对于词汇积累较少的学生，教师就可以为其安排积累英语词汇量的学习任务。定期的对其学习效果进行评价，促进其学习能力的提升。学困生在进行学习的过程当中往往较迷茫、没有方向感，这种具有针对性的教学任务，可以确立学生的学习目标，提高学生的学习动力[2]。
（四）提高学困生的课后学习效率
在课堂教学效果得到有效提升后，教师应关注学生的课后复习情况，通过高效率的课堂学习加以有效的课后复习，是提高学生英语能力的有效途径。为使学困生的英语综合能力得到全面提升，教师可以为其选择适当的英语课外阅读材料，通过有效的课外阅读不仅可以提高学生的英语阅读能力，而且可以使学生的写作能力得到有效提升，如此学困生的英语核心素养方可得到有效的培养[3]。
结束语
在初中学段存在许多英语学困生，这些学生并不是学习不努力。没有合适的学习方法，以及教师所用的教学手段不恰当，是导致学生学习英语困难的主要原因。因此，为使英语学困生的学习效果得到有效提升，教师有必要引导学生利用适当的学习手法进行英语知识的学习；并且教师应将教学手段进行创新。利用创新的教学手段，使课堂气氛得到活跃、促进学生能够积极主动地进行英语知识的学习。如此方可提高学困生的英语核心素养，从而达到将学困生转化为学优生的目的。
参考文献：
[1]邢睿鑫. 试论初中英语教学中如何激发学困生的学习兴趣[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2015, 000(018):95-95.
[2]柳秀琼. 试论初中英语教学中学困生的成因及转化策略[C]// 外国语文论丛第6辑--初中英语教学专辑. 2012.
[3]孙美云. 农村初中英语学困生的现状调查与教育策略研究[D]. 华中师范大学, 2016.