黄建强
广东省惠州市惠东县大岭万松小学
摘要：英语的写作教学不仅体现了学生知识的掌握情况，亦是对于学生基础能力的推进与提升，使得学生能够具备一定的应用能力，促进其英语综合能力的发展。在此过程中，本文以基础与素材为导向，在夯实学生基本功的同时，将写作训练融入其中，以使得学生的训练得以在基础巩固的过程中有效推进，从而提高写作教学的效率，使得学生的写作能力得以高效率提升。
关键词：小学英语；高年级学生；英语写作能力
引言：
小学阶段英语作文的提升是建立在基础知识之上，需要学生具备基本且扎实的基础知识，能够准确的、通顺的进行英语表达，进而通过有效引导及训练才能够促使其能力得以提升。因而教师在进行写作提高时，则需以基础为根本，夯实其基础知识，进而展开写作训练，以提高写作培养的有效性。
一、夯实基础
高年级阶段的学生在英语的阶段性学习中已逐渐掌握一定的词汇量，然而多数小学生在进行词汇的记忆与学习时常常是以死记硬背的方式展开，致使其在运用上并不能够完全有效的落实，导致在写作过程中无法有效的将其运用。因而教师在进行写作能力的提升方面，需要首先针对于学生的词汇运用加以巩固，以促使学生能够准确理解词汇的含义，并将其应用至正确的语言表达中[1]。在此过程中，教师则可利用思维导图的方式，让学生在主题立意下联想记忆，进而引导其展开词汇的练习运用，同时，在思维导图的辅助下，教师还可针对于学生所掌握的基础词汇进一步拓展，让学生在基本词汇的基础上，掌握更多的短语、语块，从而使得自己的词汇量得以有效拓展。例如，在以“节日”为主题的词汇中，则可引导学生将所学词组进行拓展，如“Mid-Autumn Festival”“Christmas Day”“The Spring Festival”等等，进而在此基础上将各个节日中所涉及的相关词汇加以延伸，比如在“Mid-Autumn Festival”中，则可拓展词汇如“mooncake、moon、get together”等，进而再依据其中的词汇加以拓展，如“mooncake”中，则可让学生思考用中文有哪些能够造句的语句，进而在此基础上帮助学生构建相关短语、语块，如“delicious mooncake（美味的月饼）、one quarter of a mooncake（四分之一的月饼）、another mooncake（另一块月饼）、snowy mooncake（冰皮月饼）...”等等。此外，教师还可引用短文填空的方式，让学生将所提供的词汇分别填入至短文中，以强化学生词汇的掌握度，使其能够准确运用词汇，了解词汇的具体用法。
学生在有效掌握的基础词汇之后，还需要在语言表达方面加强锻炼，确保在写作的过程中语言表达是准确无误的，这是一个重要的条件，也是学生提升自己写作能力的要点。
所以在教学的过程中还应该针对学生的语言表达这一方面加强锻炼对此需要结合具体的单元教学内容，让学生依据固定句型进行造句练习，比如在五年级下册“Unit 2 My favourite season”中，就可以让学生根据“Which season do you like best?”这个句型来进行仿写练习，如此一来，不仅丰富了学生的语言系统，亦是拓展了学生语言表达的方式。在练习的过程中，要重点关注学，所以可以先从对话联系开展，让两学生两两一组，一问一答。比如：Which season do you like best？summer；why? because the colors are pretty. 还可以继续询问：What do you often do in the summer? 这样的对话联系，能先让学生打开思路，同时让他们对这些句型更加熟悉，仿写练习的开展就会更顺利。可以先让学生仿写句子，比如which……do you ……？之后，再过渡到仿写一个对话，进而实现对他们写作能力的锻炼。
二、积累素材
（一）拓展阅读，丰富文化
如同语文的写作一般，其作文的主要核心在于素材的运用，然而小学生在这一方面往往是相对较为欠缺的，因而需要教师帮助其加强写作素材的拓展与积累，通过各种渠道及方式丰富写作素材，从而促使作文内容更加的丰富具有内涵[2]。阅读量作为素材普及的重要途径，需要学生能够有效展开课外阅读，以了解更多知识内容的同时，丰富英语文化，提高其英语文化素养。同时，避免“中式英语”的错误表达现象，规范英语作文格式。但阅读对于小学生而言并非一件易于做到的事情，尤其是英语阅读，这就需要教师构建具有“强制性”的阅读活动，以促进学生能够有效进行课外阅读。比如，组织阅读分享活动，要求每日晨读时进行阅读分享演说，由各个小组轮流进行；再如，布置阅读摘录任务，要求学生每日将阅读过程中的陌生词汇、词组以及佳句摘录下来，通过查阅字典将其进行注释、造句、仿句等，并将自己的理解用英语表达出来，亦或是针对于阅读的片段进行缩写等。长期以往，学生则能够逐渐形成良好的阅读习惯，对于其素材的积累则能够有效的实现。
（二）勤写多练，积累素材
英语素材的积累还体现在写作训练上，通过丰富的写作练习，能够促使学生掌握各种类型的写作方法，并在不断的写作练习中逐渐积累丰富的现实素材。比如，可设立看图写作的训练，定期给予学生不同的图片内容，让学生将图片中所表达的情境故事表述出来；亦或者，给予学生一组丰富的图片内容，让学生依据自己的喜好，自由选择图片内容进行写作；再或者，可利用英语绘本，让学生结合绘本故事中的画面展开想象，构想与绘本不同的故事情节进行写作练习。其次，还可引导学生记录英语日记，将生活中遇到的事情——快乐的、新鲜的、伤心的、印象深刻的...等，以写日记的方式，用英语记录下来。以通过这样的方式，为自己积累更加生活化的素材，同时亦能够促进写作能力的提升。
三、结束语
英语写作的提升需要通过不断的练习，但在此之前，亦需要学生具备夯实的基础以及丰富的素材，如此才能够在有效训练中不断的提升其写作水平。在此过程中，教师在进行基础训练提升期间，亦需要将写作训练渗透其中，以使得巩固与训练共同展开，从而促进其写作能力的高效率提升。
参考文献
[1] 郁婷婷. 学无止境,"写"有教法——浅谈如何提高小学生英语的写作水平[J]. 英语画刊(高级版), 2018, 000(017):49.
[2] 刘海芹. 英语作文,也能让孩子乐在其中!——浅谈如何提高小学生英语写作的能力[J]. 校园英语, 2016, 000(011):180-180.