邓志玲
广东省罗定市船步镇中心小学 广东省 527225。
摘要：现阶段，社会进步迅速，我国的教育教学的发展也有了改善。作文是小学英语教学中的重要一部分，是提高和考查学生英语能力和素质的关键。随着素质教育的改革，更多创新的作文教学理念被提出。而思维导图的应用是一种新型的教学方式，在英语写作中可以发挥重要的作用。学生利用思维导图能够帮助其形成理性的思维，更加有效地掌握写作技巧。基于此，本文简单阐述了思维导图的内涵和应用价值，探究了思维导图在小学英语写作教学中的应用策略。
关键词：思维导图；小学英语写作；应用
引言
随着新课程改革的不断深入，思维导图在小学高年级英语写作教学中的应用逐渐变得广泛。在英语写作教学中，教师通过优化、创新教学模式，可以培养学生的创新思维与写作技巧，促进英语写作教学质量的不断提升。思维导图是一种有效的思维工具，主要指通过图表的形式将所学的知识表达出来。将思维导图引入小学高年级英语写作教学，可以让学生更加直观、清晰地学习英语写作知识，构建相对完善的写作思维体系。
1思维导图的概念以及其在小学英语写作教学中的作用
1.1思维导图的内容
思维导图是一种重要的学习工具，它主要是依据人类大脑的思维逻辑而创建的一种学习思维工具，能够增强人们的学习能力，提高学习效率。思维导图通常有一个中心主题，然后围绕主题可以发散出多个不同角度的关键词和内容，就像人们大脑思考的模式一样，对提高人们的逻辑能力具有重要意义。使用思维导图进行学习能够扩展思维，帮助学生把握学习的关键内容，也能够促进学生思维的发展。因此思维导图实际上是帮助学生构建比较系统的思维模式，帮助学生提高记忆和理解能力，以此来提升教学效果。同时思维导图是生动多样的，将文字和导图结合起来能够提高形象感，赋予重难点知识更多的特点，便于学生记忆和理解。
1.2思维导图在英语写作教学中的作用
思维导图的应用可以引导学生在学习的过程中挖掘和思考范文的结构亮点，促进其整理优秀文章的长处，从而不断地进行积累，有针对性地丰富写作的素材。教师在教学中可以要求学生利用思维导图来表达自己的思考过程和内容，传授更加科学的写作方法，从而锻炼学生的写作能力和分析能力。其次，利用思维导图能够丰富写作的内容，学生可以根据作文的关键词扩展写作内容，通过词语想象、句子拓展和延伸的方式构建文章的结构和内容，提高作文的吸引力。另外，利用思维导图能够激发学生的创作热情，通过关键信息的提示和发散，促进学生的大脑能够实现更加自由的发展，构建更多的新知识，以此来推动习作教学，将阅读和写作充分融合，才能更好地提高写作能力。同时可以将不同类型的写作要求进行对比，也可以将写作思路、思想等进行提炼，帮助学生更好地构思作文结构，为学生的思维发展打下坚实的基础、创造良好的条件。利用思维导图训练学生，可以要求学生围绕关键词实现发散性地思考和总结，通过调动联想创造更多的新问题，从而引导学生从多角度构建写作思维，培养学生的应用能力。
2小学高年级英语写作教学现状
2.1教学模式不符合学生的思维特点
在传统的教学模式下，教师大多扮演课堂主导者的角色，采用“填鸭式”的方式传授知识。这种模式会使学生在英语学习中思维僵化，不利于学生的英语综合运用能力的提高。在小学高年级写作教学课堂中，教师常常灌输课本知识，不知道如何适应英语教学的新变化。在小学高年级写作教学中，很多学生在学习写作类型和语法知识时积极性不高，听课时走神，因此容易忽略作文的主旨和纲要，而这恰恰是写作的关键。因此，教师在写作教学中，应该摒弃传统的、落后的教学理念，带领学生学习思维导图这种新型的教学工具，从而促进写作思维能力的提高，找到适合自己的学习方法。
例如，教师可以利用思维导图，以每篇作文的主题为切入点，呈现出写作要素的主次关系，并鼓励学生进行合理的联想和想象。这样不仅能够使学生的作文更加生动，还有利于学生记忆与理解写作知识点。
2.2学生的心理变化不被重视
关注学生的阶段性变化，并据此完善教学模式，是英语教学的目标之一。在不同的学习阶段，很多学生的心理变化往往随着教学内容的变化而产生。学生在刚开始学习写作时，总是处于害羞与紧张的状态，不敢表达自己的观点，因此教师往往不能准确地得到学生的反馈，难以进一步开展作文教学。此外，小学高年级的英语教学任务重，教师为了完成教学任务，常常会忽视学生的阶段性心理变化。在写作教学中，如果教师引入集知识性和趣味性为一体的思维导图，就可以营造良好的学习氛围，帮助学生及时调整学习状态，充分激发学生的学习热情。
3思维导图在小学英语写作教学中的应用
3.1借助思维导图，积累写作词汇
英语写作的过程实则是将心之所想以记录的方式创作出来，这样一来，写作词汇的积累对学生来讲就是必不可少的了。大多数情况下学生在写作时出现“卡壳”的原因都是不知道如何用英语词汇进行表述。为此，教师可以通过思维导图的方式来拓宽学生的视野，增大其知识储备仓储，为其写作能力的提升先做好坚实的后盾。例如，教师在安排类似“Myfavoriteanimal”这样的主体写作时，可以通过安排学生之间形成小组，使其以合作的方式来延伸给出的思维导图，并逐渐加深对主体关键词的理解。每个小组在选定了自己需要描写的动物后就要开始联想这些动物的性状、能力以及其各自具备的独特特点。教师在布置好相应的教学内容后，需要留给学生一些发散思维与讨论的时间，待其完成写作任务后可鼓励学生站在讲台前将自己的作文念出来，这样学生对自己所写内容的印象会更加深刻，对于自己文中出现的一些较为陌生的词汇也会更加关注，从而达到提升自己英语能力的目的。
3.2借助思维导图，提升理解能力
尽管小学阶段的学生在进行英语写作时会有主动积累词汇量的一种意识，但是受各种因素的影响，例如，年龄、环境等，再加上英语词汇也有很多时候会出现一词多义的情况，所以他们很难对英语词汇产生准确、全面的理解，此时借助思维导图可以帮助学生正确理解词汇的真正意义。英语写作是由具有逻辑关系的句子组成的，通过思维导图教师可以为学生布置一些主题式作文，使学生可以通过句子的合理搭配来进一步理解词语的意义。例如，教师在布置“Holidayfun”主题的写作时，可以借助思维导图，列出五个关键词：When，Where，Who，What，How，来让学生理解并完成写作任务。这在一定程度上为学生提供了写作思路，降低写作难度，同时也是在培养学生在写作时逻辑更为合理，内容更加丰富。
3.3借助思维导图，合理谋篇布局
在小学英语写作教学过程中，教师经常会看到学生上交的作文中出现语言不通的情况，这主要是因为学生在下笔写作时不会提前安排第几段应该写什么内容，总是想到哪句就写哪句。为了改变学生的这一写作习惯，教师可以借助思维导图来帮助学生完成作文布局。首先是要将话题中心词放在正中间，再借由逻辑顺序一步步向下延伸联想，在思维导图上有所体现，最后在往里填充丰富的文字内容。这样一来，学生的写作能力会得到质的提升。
结语
综上所述，小学英语作文教学的目的是要提升学生的综合英语水平，培养学生英语素养。而思维导图的使用能够帮助学生厘清思路，更加深入地掌握写作技巧，促进其思维的锻炼，培养其想象力，从整体上提高教学的水平。因此教师要充分利用思维导图的形象性、科学性为学生构建严谨的写作思路，帮助学生掌握科学的思维方式和写作方法，真正提高学生的写作水平。
参考文献
［1］周云云.思维导图在小学英语高年级语篇教学中的应用［J］.新一代：理论版，2019（06）：116-116
［2］阮为文，胡巧燕.在概念建构中发展学生的逻辑思维能力—以千米的认识教学为例［J］.教师博览：科研版，2019.9（11）：4-6