陈丽梅
4505211985100**561 广西钦州市 535414
摘要：在信息化视野下开展小学英语教学工作，不但能打造高效的课堂教学环境，还能引导学生全身心投入英语学习活动中，在一定程度上突破传统英语课堂教学的局限性，促使学生在课堂上始终保持注意力集中，营造良好的互动式课堂教学氛围。针对于此，英语教师必须充分认识到信息化教学手段的积极意义，强化信息化技术在小学英语教学中的应用力度，结合具体教学内容和学生实际学习情况调整教学方案，充分发挥信息化技术的实用性价值。
关键词：小学英语；信息化教学；问题及对策
随着时代的进步与科技的发展，教育教学的手段和方式都在发生着相对应的变化和调整，信息化教学成为一种普遍的教学方式。英语学科目前受到各方广泛的关注和重视，信息化教学在小学英语中的使用也非常频繁。这个阶段学生学到的英语对后续初高中时期的英语打下基础，起着非常重要的影响作用。但是信息化教学在小学英语学科中的使用还存在一定的问题，只有找到有效的教学策略才可以更好地提升教学效果，构建高效课堂。
1信息化教学存在的问题
信息化教学在小学英语课堂上存在一定的问题。首先，小学英语教师对多媒体设备的运用存在两极分化的现象。有许多年龄较大的教师比较排斥信息化教学，没有及时学习新的计算机操作技术。缺乏相对应的专业素养，课堂教学仍然采取传统的口授式教学，课堂非常无聊枯燥。而另一部分教师过于依赖信息化教学，上课主要通过PPT等课件进行授课，很少进行板书，与学生之间缺乏足够的交流，导致教师无法清楚地了解学生对英语知识点的学习和掌握情况。这样的教学疏远了师生之间的关系。教师不能第一时间了解到学生的学习情况从而进行相对应的教学活动和教学设计的调整。通过PPT和视频等形式的教学，学生缺乏独立思考的机会，主要依赖动态直观的视频课件等获取知识，不利于学生对知识的深入理解和长期记忆。其次，课堂教学过于注重对知识进行灌输，没有遵循学生在课堂教学中的主体地位。教师在运用信息化进行教学时，课堂上为学生提供的各类图片、视频、动画、课件等应接不暇，多媒体设备展示的内容过多，学生无法深入理解所有的内容，不知道什么才是自己应该着重掌握的重难点知识，很难跟上教师教学的进度。也没有对知识进行思考，只是被动地接受教师海量的知识灌输，实际的教学效果并不乐观。
2小学英语信息化教学策略
2.1巧设课前导入，吸引学生注意
小学阶段的学生年龄较小，活泼、好动，难以长时间集中自身的注意力，因此其在课堂上保持注意力的时间是相对有限的。对此，在小学英语课堂上，教师必须采取有效的措施，组织学生开展高质量的英语教学活动，这样才能够切实促进教学实效的提升。而信息技术则是一种切实可行的手段，具体来说，信息技术有着较强的直观性和形象性，它能够在短时间内吸引学生的眼球，集中学生的注意力，促使学生主动进入英语学习、探究之中，从而使原本沉闷的课堂变得更具生机、活力。需要注意的是，在借助信息技术进行课前导入时，教师需要注重知识与趣味的有机融合，不能仅为了活跃氛围而采用信息技术，也不能简单地将其当成“电子黑板”，否则不但无法真正发挥信息技术的优势，还会丧失教学的意义。例如：在教学“They’re monkeys”这部分知识内容的时候，教师就可以借助信息技术为学生进行良好的课前导入。首先，一只活蹦乱跳的猴子突然出现在屏幕上，这个时候，教师抛出引导性的疑问：“Boys and girls，what is this？”部分学生回答道：“This is a monkey.”于是，教师在黑板上写下这句话。
接着，屏幕上又出现了两只猴子，学生一时不知如何回答，对此教师逐步引导学生：“There are two monkeys.”并在黑板上写下这句话。当教师写完之后，有敏锐的学生提出了质疑：“Teacher，why does the monkey’s English become like this？”就这样，教师从学生的质疑入手，顺势引出本节课将要教学的内容。可见，在小学英语教学中，教师可以借助信息技术为学生设置趣味性课堂导入，以此吸引学生的注意力，让学生更加积极、主动地投入课堂教学当中，这样学生的英语学习质量和效率自然会得以提升。
2.2搜集互联网教学资源开阔学生视野
在信息化教学背景下，英语教师应充分利用现有教学资源和互联网资源，进一步丰富英语课堂教学内容，帮助学生拓展英语知识层面，引导学生构建更为完善的英语理论知识体系。在某种程度上，信息化技术突破了传统教学中空间与时间的约束，有助于构建良好的师生沟通交流关系，高度满足学生自主学习英语的实际需求。与此同时，英语教师应结合具体教学内容，为学生选取最佳学习资源，帮助学生明确英语学习目标与方向，从整体上加强学生筛选信息的能力。此外，英语教师还可以利用信息化教学将各重难点内容进行有序划分，带领学生逐步攻克英语基础词汇、固定词组以及语法结构等内容，促使学生有针对性地学习不同模块中的重难点知识。例如，在开展My schoolbag教学时，英语教师可以预先根据教学内容为学生搜集相关音频、图片等网络资源，引导学生熟练掌握schoolbag、notebook等重点词汇，并要求学生小组合作还原课文中的具体对话场景，从而加深学生对英语课文的印象。
2.3实施翻转课堂，发展自学能力
在教学改革不断深化的今天，小学英语教学中出现了许多新颖的教学模式，翻转课堂就是其中一种，它凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和应用。在小学英语教学中，教师可以把将要教学的内容制作成微课视频，并且将其分享给学生，让学生提前预习。如此一来，不仅可以帮助学生对课堂所学的内容形成大致的了解，锻炼学生的自主学习能力，还能够帮助学生更好地跟上教师的节奏。例如：在教学“A new term”这部分知识内容的时候，本节课的目标是学生能听、说、读、写以下词汇，如“Monday”“Tuesday”“Wednesday”等，对此教师提前制作好相应的微课视频，其中包含课堂将要教学的英语词汇和文本内容，并且配备了相应的音频The days of a week。在正式教学前，教师将微课视频上传到班级群，让学生在课前进行下载、观看，并在这个过程中记录下自己有疑惑或者不懂的地方，以便于课堂教学中寻求教师或者其他同学的帮助。在正式教学时，教师则结合学生的预习情况，设置对应的问题，如“What day is it today？”等，帮助学生掌握这一重要句型及其正确回答，并将学生的注意力转移到课堂上。如此一来，教师则可以为学生答疑解惑，梳理和归纳学生在预习环节遇到的问题，并且组织学生进行相应的训练。通过这样的方式，培养学生的自主学习能力，为其核心素养的提升打下坚实基础。可见，在新时期下，小学英语教师可以对课堂教学的模式进行适当革新，采用翻转课堂模式进行知识和技能的传授，在帮助学生强化知识理解和把握的基础上，进一步发展学生的自主学习能力。
3结语
信息化教学为小学英语课堂增添了教学活力和动力，可以更好地提升学生学习英语的兴趣，为学生提供更多的学习资源，教师应该不断学习新的教学理念，提升自己的专业核心素养，不断根据学生的实际情况探索信息化教学的有效教学策略，提升学生的英语学科素养，构建高效小学英语课堂。
参考文献
[1]孙慧慧.信息化手段对小学英语教学的影响分析[J].中学生英语，2020（24）：156.
[2]汪丹丹.探寻小学英语信息化教学的有效路径[J].中小学电教（教学），2020（05）：67-68.