周晓燕
广东省茂名市茂南区大岭仔小学
提要：俗话说万事开头难，小学英语课堂前五分钟的教学安排，关系到整节课堂的成功与否。如何在英语课堂上创设一个良好的开端呢？教师可以提前营造英语学习氛围，使学生迅速进入角色回到英语课上；创设教学良好情境的有力手段，让学生快速适应，学会用英语表达自己；同时能调动学生学习英语的欲望和激情，激发其学习英语的动机，提高学生整堂课的学习情绪、注意力和课堂效率。
关键词：小学 英语教学 课前五分钟 课堂效率
根据心理学原理知道，小学生的注意力容易转向比较兴奋和刺激的事物。当上课铃响了之后，他们久久不能把心思转到学习上来。合理安排好英语课前五分钟的内容，可以营造英语学习氛围，影响整个课堂教学效果，可以使学生迅速进入角色回到英语课上，同地激发学生的求知欲望，起到“一石激起千重浪”的作用。针对小学生的天真活泼和好自我表现，本文就英语课前五分钟活动做了以下的研究和探索。
一．音标风暴学习
英语第一大障碍就是发音的问题。发不好音，会给学生造成一连串的困难。而音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律，不仅可以保证单词能够读准确,更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的浓厚兴趣。
集中音标教学后，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。定期操练音标，英语课前五分钟就是最好的操练时间。每学完一模块，进行音标小结、归类。每学完一册书，也进行总结、分类。同时，教师要及时点拨、提醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。
教师指导学生利用例词来记忆音标，然后归纳总结字母组合发音。每节课安排一个学生选择一个元音音标，然后其他学生根据所给出的元音音标，发散思维，联想出大量例词是拥有相同元音音标的。此时可以进时小组比赛，看看哪个小组想到的例词最多，就是胜利的小组。最后，让这个学生充当小老师的角色，带领全班学生读音标和例词，加深音标的记忆。
例如，学生选择的元音音是[i:]，其它学生要想出大量发[i:]的例词：
[i:] 发这个音的字母和字母组合 e ea ee
e: me be she he we
ee: bee see three green
ea: sea teach eat
音标教学对教师来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了学生能够轻松愉快地学好音标，顺利地闯过语音关，教师就必须在课堂贯彻音标教学，定期在英语课前五分钟检查，巩固音标教学，保证学生把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的拼读音标的能力。
二．背诵课文
无论英语单词、短语和课文都离不开背诵这个教学环节。背诵是教师检查学生课堂学习，课后复习情况的方法，是反馈学生接受知识能力的手段，是培养学生英语语感的途径，是加深学生所学内容印象的关键，是提高学生听说能力的前提。
但是重点是教师布置了背诵的任务，怎么去检查，和什么时间去检查学生完成背诵的情况呢 就算是学习积极主动的学生也有偷懒的时候。所以我认为可以充分利用英语课前五分钟，给学生背诵时间，老师随时检查跟进。比较普遍的做法是“限时背诵”，学生的记忆力会特别的深刻，注意力也会特别的集中。
教师在背诵这一环节上要讲究方法，因人而异，调动学生背诵的积极性，让学生乐于背诵，并从中体验到成功的喜悦，感受到背诵带来的好处。在外研版教材中每模块的对话和阅读部分是灵魂，这两部分掌握得好，那整个模块就基本上掌握了。当然，检查背诵不能单靠老师来进行，可以安排每个学习小组的小组长协助进行。
至于背诵的内容，不能一刀切地要求全部学生都是背诵统一的内容。应该按照因材施教原则，不同年级不同层次的学生背诵的内容不一样。
例如，三年级学生，背诵句子，每次能够背诵出三两个句子就算过关；四、五年级的学生就可以要求背诵一段对话；六年级学生可以要求背诵短文了。
三．讲故事
讲故事首先可以和所学课文紧密结合，把所学课文内容，包括对话和短文，用讲故事的方式表达出来，巩固课堂所学知识。这就要求教师在课前做好充分的备课工作，准备好与本节课有关的外国小故事，要求故事内容可以活跃课堂气氛，又富了学生的课外知识，拓宽了学生思维空间。
在讲故事的这个环节要注意的问题是：故事宜短不宜长，故事过长的，学生在听的过程中容易走神，导致最后完全听不懂这个故事。所以为了避免这种情况，建议学生挑选较短且有趣的童话故事来讲述，讲完之后要求学生提问1-2个问题，并让讲故事的学生来提问，被提问的学生由讲故事的学生来挑选，回答正确的同学给予加分奖励。
四．其它方式
英语课前五分钟的活动是多姿多彩，除了上述的形式外，还可以有以下多种形式。充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地展示自我、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。
(一) 学生自备对话。
引导学生根据不同的情景和话题自由交谈，不规定具体的表达方式，因为语言学习虽然要模仿，但不仅仅是模仿，语言的使用过程也是再创造的过程。这样既培养了学生创造性说的能力，又在很大程度上激发起学生积极参与练习的兴趣。
例如，学习外研版四年级上册Module４ Unit 2 How much is it 的课文时，学生根据课文内容，扮演售货员和顾客，自由改编的对话进行表演。改编的对话如下：
学生A为顾客，学生B为售货员。
A: How much is it （拿起一只铅笔）
B: Two yuan.
A: How much is it （拿起一本书）
B: Ten yuan..
……
(二) 表演猜测活动。
如学习外研版四年级上册 Module 3 Unit 1 What are there doing 里面出现了大量运动的名称：listen to music, play football, row boot等等。我们学生在学习过这单元后的几周时间内，老师都可以在课前让学生上讲台表演这些运动。学生可以通过肢体动作、模拟声音与对话等等表现出自己在做某种运动，台下学生则猜是哪种运动，并说出对应的英语句子来。如果是班额比较大的班级里，可以把学生分成多个小组，每个小组在课室的一个角落上进行表演猜测活动。老师随时巡查与指导各个小组。由于小学生天生好动，在做这类活动的时候，老师一定要管好纪律，保证表演活动能够有序地进行。
(三) 播放音乐片断。
音乐使学生减轻学习疲劳，减少学习压力，使学生思维集中，较快地投入到课堂学习中。这个节目一般安排在下午的英语课，由同学们挑选自己喜爱的英文歌曲。学生齐唱一首英语歌，或者教大家一起动口翻译一首当今流行的中文歌曲，实践证明，这项活动学生们很喜欢，但歌曲选择很重要，不能太难，可以是其中一段，但一定要符合学生的英语水平。例如在我在担任四年级的英语课的时候，经常选择的班歌是《Twinkle twinkle little star》。选择这首歌作为班歌是因为这首英文歌很符合我们班学生的形象，每个学生都是天上的一颗星星一样，占据天空不同的位置，发出自己的光芒和色彩。而且这首英语歌词简单且琅琅上口，全班的学生都会唱，即使是基础很差的学生也可以慢慢地跟上。每一次唱完班歌后，班级的学习气氛特别融洽，学习英语的劲头足。
英语课前五分钟不仅给学生提供了一个展现自我的平台，提高了口语表达能力，而且激发了他们的求知欲。在提高学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能。有利于优化课堂教学，培养学生动脑思考、动手操作的能力。热身的形式还有许多，需要师生在学习中共同去思考发现。
参考文献：
[1]徐虹敏.如何优化小学英语课堂——浅谈小学英语课的导入[J].名师在线,2019(9)
[2]聂佳宁. 激活小学英语课堂,推进小学英语课改[J]. 基础教育论坛,2019(2)
[3]成纬妍. 略谈小学英语课的导入设计[J]. 小学教学研究,2012(4)