韦小军
来宾市第十四中学 广西 来宾546100
摘要：自主学习是一项对学生极其重要的能力，学生的自主学习能力的提升不仅能够提高英语成绩，也能在今后的学习生活中发挥作用。本文以初中英语为例，简述提升学生自主学习能力的几种策略与方法。
关键词：初中英语；自主学习；自主探究；乐趣
引言：自主学习是一种现代化的新型学习方式，具体是指教师在课堂上运用各种教学方式，激发学生对英语的学习兴趣，促使学生进行自主探究与自主学习。自主学习应以学生作为学习的主体，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等多种方法使学生得到持续提升。
一、激发学生学习兴趣
英语是世界范围内使用最广泛的语言之一，也是未来学生与世界交流的良好桥梁。教师可以通过举例向学生证明未来生活中英语的是常见与重要性，比如学生熟悉的英文电影、英文歌曲、英文游戏和生活中常见的英文商标、英文缩写等等。初中生正处于青春叛逆期，拥有十足的好奇心，教师可以以贴近学生生活的方式，让学生认识到英语是随处可见的，在未来的生活中是极其重要的，从而提升学生对英语的重视。在教学过程中，教师也可以适当的插入一些具有趣味性的谚语、故事、游戏等，借助学生的好奇心来达到提升学生兴趣的目的。比如七年级英语《Unit1 This is me！》一课中，除了课本内的自我介绍方式外，教师可以引用网络视频，向学生展示成熟的英文自我介绍是如何进行的。也可以引用同名歌曲“This is me”，让学生通过聆听音乐再辅以教师的讲解加深学生的学习兴趣。教师要尽量将课堂学习将日常生活结合起来，努力建设有趣味的、生活化的英语课堂氛围，营造一种轻松快乐的学习环境。也可以开展一些趣味活动，比如英语歌曲演唱大赛、英语情景剧、经典电影英文再现等，降低活动门槛，让尽量多的学生参与进来，让学生认识到英语学习并不艰涩，而是生活化的、有趣味的，从而逐渐对英语产生兴趣。
教师要提升学生的自我效能感，简单来说就是增强学生对自己能够学会、能够学好英语的自信。班杜拉在动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响，行为的结果因素就是通常所说的强化。研究表明，学生在具有较高的自我效能感时，往往会取得更好的结果，并且更愿意接受挑战，提升自我。因此，提升学生的自我效能感，也是提升学生学习兴趣的一大关键。首先，教师要通过循序渐进的方式，让学生一直能够体会到成功，从而积累自我效能感。在教学与课堂训练中从简单入手，打好学生的英语基础，循序渐进增加难度，避免出现学生一开始努力就遇到困难或失败从而退缩的情况产生。比如教师在教学中一开始只要求背单词、读课文，在学生有一定基础后逐渐增加难度，到学会使用固定语法，写简单的句子。循序渐进步步积累，通过小的成功来积攒大的成果。其次对于一些在其他方面表现优异的学生，可以对学生的优点提出表扬，提升学生的自信。最后，也可以通过树立榜样的方式提升学生的自我效能。比如找到一些自主学习能力较强的同学带领学习小组，或分享个人的成功经验。让作为榜样的学生提升自信，同时激发其他学生的发展动力。通过替代经验和观察学习都可以让学生产生自我效能感，从而提升学生的自主学习能力。
二、培养学生掌握学习策略
教师在日常的教学过程中，应该注重对学生学习策略的培养，良好的学习策略能够提升学生的学习进度。首先教师应培养学生的预习意识，好的开始是成功的一半。根据初中英语课程的特点，预习的重点应是课文与单词。第一步，教师应对学生做出最基础的预习方法指导，“读、划、查、思、问”的五步预习法同样适用于初中英语的预习。
1、读：即初读课文，整体感知课文大意。2、划：划出不懂的单词和短语。3、查阅课后单词释义、中英字典等。4、思：思考文章大意及课后问题。5、问：向同学、老师。家长提出自己在预习过程中的疑问。第二步，为学生设定具体的预习方案，很多时候学生有预习的想法却不知道从何下手，或者抓不到预习的重点。这个时候就要求教师为学生制定具体的预习方案，明确预习目标，引导学生有效预习，预习重点。依旧以七年级英语《Unit1 This is me！》一课举例，教师可以安排以下三个预习任务：1、根据音标拼读课后22个单词，并了解其释义。2、通读课文，找出文中固定搭配，观察结构，分析语法。3、尝试用铅笔做课后练习题，课后统一订正时可以查漏补缺。另外，教师还要进行分层教学，考虑到每位学生的不同水平，以及他们的能力差异，为学生划分层级。给不同层级的学生布置不同的预习任务，以保证学生不会因为太难或者太容易而失去自主学习的兴趣和热情。
在实际课堂教学中，教师可以要求学生做到“五到”，一是“精到”，要求保持良好精神状态，适当时候可以插入游戏、互动帮助学生集中精力。二是“心到”，要求专心听讲，用心思考。三是“眼到”，认真看老师的教具、课件、书写等，观察老师的口型、表情、肢体语言等。三是“口到”，多张口练习发音，不要怕说，遇到问题积极发问。四是“耳到”，认真听教师的发音。五是“手到”，勤快做笔记、划重点。
三、增强学生学习意志
许多学生并不是不想学或者不愿意学，而是遇到困难退缩或是努力后因没有成果而丧失热情。作为教师就要及时察觉学生态度的变化，帮助学生增强意志力。想要实现养成学生自主学习意识的教学目标，教师可以运用SMART原则来帮助学生量身定制学习目标，简单来说就是一个具体、具有数量值得、可以通过努力达到、与最终学习目标具有相关性且有明确截止日期的目标的，即Specific、Measurable、Attainable、Relevant、Time-bound。并且目标也要随着学生的英语学习进度与水平变化，做到有挑战性但是并不会困难，有时间跨度但是又不至于遥遥无期。另外还可以运用正面激励原则，学生每完成一个学习目标，就给予学生一定的鼓励或者奖励，从而调动学生行为中的积极因素，使学生看到自己的进步和优点。这样也能够增强学生坚持自主学习的意志力。
结束语
学习和自我提升是每个人的终身任务。因此，便要求教师在教学过程中将培养学生的自主学习能力当做教学目标，改变曾经的“填鸭式”教学方式，应用可以切实激发学生学习兴趣，培养学生能掌握自主学习策略并增强意志的辅助式教学手段。
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