刘志珍
湖北省恩施州咸丰县清坪镇青岗岭小学
摘要：本文研究的主要目的是为了明确“互联网+”背景下小学英语教学的重要性，通过提出一些对策来提升当前小学英语课程的教学质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用案例分析法，通过相关案例分析为文章提供一些事实依据。通过对当前小学英语教学课程进行改进，能在一定程度上提升小学英语教学课程的整体水平。
关键词：互联网；语境；小学英语教学
前言：小学英语课程对学生提升英语思维能力具有深远的影响，这样的课程特点使得教师在实际课程开展中，需要对新型的教学方式不断进行探究和创新，方能增强学生学习积极性。因此本文此次研究的内容对“互联网+”背景下小学英语课程的改革具有理论性意义，对指导当前小学英语课程的改革方式具有现实意义。
一、小学英语课程中出现的问题
（一）师资力量不足
在英语网络的实训课程中，教师配备不足，导致仅有少数学生可以偶尔得到教师的指导，教师做不到兼顾每一位学生。根据网络教学理论，网络实际训练教师的配备人数需要依据学生的数量进行安排，才可以在英语网络训练中取得不错的效果。然而在实际教学中，并未进行师资配置足量安排，大都是一位教师进行实训课程。师资配置不足导致教师在实际教学中缺乏对于学生的有效指导，导致学生在小学英语教学训练中并未取得明显进步，从而使许多学生对于网络训练的积极性大幅度下滑，进而影响了小学英语课程的学生学习效率。
（二）教师对于网络理论认知不清
根据小学英语课程教师的问卷调查中发现，部分主讲教师对于网络教学理论仅是一知半解，对于英语网络实训的技能要求和学习标准处于认知不清的状态下。教师自身都对网络理论认知不清，自然在进行讲解的过程中也是指导不足，仅是将教材进行知识的讲解。教师需要深入研究网络理论，在备课时将英语网络理论实训课程理解透彻，有助于教师提高自身的英语网络理论授课效果。
例如：青海百名小学英语教师进京参加奥鹏教育承办的“国培计划”培训，奥鹏教育教师培训中心的程总监详细的介绍了培训课程，在课程培训过程中围绕着网络教学的核心价值与实践研究、英语教学设计等内容为主题对教师队伍进行网络理论的系统培训。通过培训教师的网络理论，可以有效提高教师的教学技能。
（三）教师反馈不及时
网络教学为了提高教学效果教师需借助录像及时的为学生的表现提供反馈，然而在实际教学中，由于教师重视程度比较低，再加上师生人数悬殊，师生之间缺乏面对面的交流机会，导致教师不能依照网络教学的要求进行及时的反馈。教师无法做到及时发现学生学习中出现的问题并给予正确的指导，导致网络教学失去了实际意义，影响了学生的学习积极性。
二、“互联网+”背景下小学英语教学的改进对策
（一）加强教师的理论水平
为了加强教师在英语网络训练实训课程的理论水平，学校可以组织教师进行微课训练的理论学习。教师通过系统的学习网络训练理论知识，可以有效提高教师对于网络训练的认知能力，能够缩减教师在进行英语网络训练实际课程的备课时间[5]。
例如：六安市裕安区在2020年对90名新入职的教师进行了网络教学演练，教师在进行演练的过程中展现出较高水平的教学技能和教学水平。经过专家评委的点评，教师可以快速了解自身授课过程中存在的不足，教师可以结合专家评委给出的意见进行修改。六安市裕安区通过教学培训以及网络教学演练对于新进教师进行教学技能上的培养，使得教师在不断训练和不断纠正的过程中获得教学技能水平的提高。
（二）加强指导力度
为了在小学英语教学实训中加强指导力度，教师可进行示范教学，学生可以通过教师的示范了解到在实际训练中需要注意哪些问题。教师可以结合学生的教学视频录像了解学生进行训练的实际效果，总结出其中的优劣，将一些共性的问题在课堂教学中进行讲解，针对非共性问题可以借助互联网告知学生并加以指导。
（三）及时的反馈
为了在小学英语教学中给予学生及时的反馈，教师在学生逐一进行网络训练的过程，教师需要给予适度的讲解。教师也可以采用集体讨论的形式让师生共同观看教学录像，以多角度对教学录像中存在的问题进行分析。教师可以构建一个网络教学技能评价体系，督促学生提高对网络训练的重视程度，有助于提高学生对于网络训练的实施效果。
例如：在某教师的网络教学实训课上，英语专业的同学进行了北京版五年级上册第一单元第一课时的“food”进行教学设计分享。该同学展现了话题、功能句、词汇等方式介绍了本节教学内容与课程前后的关联度，其结合本节课的实际情况重点讲解了比较级、最高级的运用，如better、best.
其结合语境进行兴趣方向的引导，其运用绘画的方式进行语境与知识的练习，在讲解“I like fish better。”时，用两颗心表示喜欢程度，在讲解“Meat is my favorite food.”时，用三颗心进行表示，其运用心的数量表示喜欢程度直观而又鲜明，符合五年级学生的接受程度。在其讲解结束，该网络英语教师组织学生对其的表现进行评定，其在收获大量赞扬声后也得到了教师和部分学生的建议。该网络英语教师将学生的教学设计展现在课堂中，有利于学生找到自己教学设计的优势和不足，能够有效提高学生的教学能力。
结论：通过文章的分析和研究得知，“互联网+”背景下小学英语课程是推动素质教育的重要手段，同时也是促进学生全面发展的基石。本文研究中提出的几点建议，主要围绕小学英语教学，注重“互联网+”背景下小学英语课程的改革才能更好的提升其自身的综合素质，这对小学英语教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学方法和更为有效的教学模式，作为小学英语教学的教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供更为优质的教学服务。
参考文献：
[1]叶亚均. 论"互联网+"下的小学英语教学模式[J]. 教育界,2020(21):56-57.
[2]周伶. "互联网+"背景下小学英语教学分析[J]. 中华传奇,2020(7):198.