李铁双
石家庄市鹿泉区第一中学 050200
摘要：语言学习成功的一个十分重要的标志，就是看学习者有无能力把学到的语言用于交际。因此对于英语教师来说，如何高效地挖掘课堂教学的潜力，充分激发学生的积极思维和内在学习动力，尽快将基础知识的掌握转化为基本技能的应用是一个需要不断探索的课题。而听写和复述是这一目的的有效途径。
关键词：背景；听写策略；复述策略；能力提升
语言学习成功的一个十分重要的标志，就是看学习者有无能力把学到的语言用于交际。因此对于英语教师来说，如何高效地挖掘课堂教学的潜力，充分激发学生的积极思维和内在学习动力，尽快将基础知识的掌握转化为基本技能的应用是一个需要不断探索的课题。而听写和复述是这一目的的有效途径。
听写可以较为有效地检查学生对所学知识的记忆、理解及掌握程度，是一种最方便使用的测试形式。因而受到了广大一线教师的青睐。对于教师而言听写是一种良好的教学效果反馈。然而，如何将听写作为一种有效可行的教学手段贯穿于课堂教学环节中，仍然是一个值得深思的问题。以下我将结合自己运用听写提高学生综合语言能力的实践，谈一下听写和复述在英语教学中的是如何提高学生输入和输出能力的。
语言的学习和运用需要在语境中进行，离开了具体的语境，语言只能成为抽象的符号从而丧失交际价值，不仅无法调动学生的能动性、激活交际兴趣，更难以保证输出的得体性和适切性（王奇民，2003）.
一、 听写策略
（一）听写的好处
听写顾名思义就是把听到的写下来。这种师生双边的听力训练过程，有利于训练辨音能力，学生的辨音技能对听清弄得至关重要。课堂上经常性的听写省时、方便、易行，经过一段时间的训练，学生对听力不再是畏难情绪。
其次，听写训练还可以同时锻炼手脑并用的能力，有力于提高语言的准确性，增强记忆力，并且能够培养做笔记的能力。在听写的过程中，不仅要求使用耳朵、大脑，而且要求手快，这要求听者手脑并用，调动一切积极因素，大大提高语言学习的效率。
此外，听写时，通过对个句子的多次重复，大脑不断的对语言材料进行加工，再经过文字书写，使大脑不断有音和形的印象，从而不仅增强了单词的正确拼写，也逐渐培养了语感，积累了现成的英语表达、句式。学生再次使用时，只要在原句式中套入不同的词汇，就可以自由运用，因此听写亦可提高书面表达能力。
（二）听写的方式
活跃、幽默的课堂总能吸引学生的兴趣，如果听写只限于孤零零的单词，学生肯定会觉得单调枯燥。听写的形式可以多样化，应根据听写目的的不同而不同，可繁可简。
1.听写单词、短语
词汇是英语的基石，因此其重要性不容小觑。单词听写的过程是对学生进行最基本的语言输入，在听写过程中学生不仅要根据听到的发音写出正确的词汇，还要求学生写出中文意思和词性。整个过程自然而然的将单词词义建立起一座支架，使学生能有效地掌握单词的词义，为进一步的语言输入奠定坚实的基础。
短语是比单词更大的语言结构，其侧重词与词之间的搭配和运用，掌握各种词组的搭配和用法是正确造句的前提条件。为了帮助学生更好地积累和掌握短语的用法，每次上完阅读课，都要挑选课文中出现的重要的、常见的短语，要求其背诵，并在下一次课上听写含有这些短语的句子，使学生对词和词组的记忆不只停留在形态和孤立意义上，更学到了它在一定语境中的意义和该词的常见搭配，达到活学活用的目的。
2.听写句子、文章
熟背句子、文章不失为一种良好的学习方法，利于学生的语言输出。对学生的要求不应只停留在单个词或词组上，应该做到词不离句，听写句子不仅能强化学生对单词和词组的巩固，更能提高学生对语法知识的理解和应用能力。作为好资源，我们教师应精心选择一些出彩、含金量高的句子，如非谓语用法，各类从句等，这样不仅巩固了基础知识，培养了基本技能，还能进行恰当的模仿，从而让学生的综合素质得到发展。
课文是教学语言知识和进行听说读写的综合材料，在教完一篇课文后，教师可引导学生利用课文中的句子或段落写出课文的概要。听写时既加深了对课文的理解，又巩固掌握了课文的重要词语和有用句型。
3.趣闻性听写
教师要引导学生听写不是件枯燥的事情，更不是为了应付老师。在听写过程中可适当穿插一些趣味性的听写。如简单的电影对白、歌曲、幽默有趣的小故事等。听写方式可以采用学生先听一至两遍，然后要求学生以天空的方式进行听写，如果是简单的小故事亦可让学生进行默写，或用自己的语言进行复述。这样既能调动学生的积极性又能激发其学习英语的兴趣。
4. 检查、订正的重要性
听写最重要的环节应该是检查、订正，它提供了许多有意义的信息反馈。有些教师喜欢听写后将学生的试卷收交上来。个人认为现场订正效果会更好。学生可以及时的发现自己的问题和漏洞，便于采取相应的补救措施。订正与检查的方法也可以灵活多样：如学生自查、交换互查、学生领查，或教师领查等。但无论哪一种方式，最后都要求学生本人应将自己的问题标记、整理，为以后的复习指明方向。
二、复述策略
通过运用听写和复述策略，学生可以习得正确的语音语调，学习更多的词汇和表达方式。这种输入输出相结合的方式，可以促进学生听说能力的发展；这种策略的使用可以转变学生听说学习习惯，提升学生学习的内驱力，提升学生综合语言运用能力，发展核心素养。复述的方式有个人复述、同伴合作复述、背诵是复数，用自己的语言进行创造性复述等。教师需要根据学生的语言水平和学习需求，使用恰当的听写和复述形式。
听写和复述有助于语言知识的输入、内化和输出，实现语言知识的积累和综合语言运用能力的发展。语言能力是英语和学科核心素养的基础要素，英语语言能力的提升，蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升（《新课标》2017），听说教学以听和复述策略为准，策略融合其他教学策略，在促进学生听说能力发展的同时，发展学生的学科核心素养
总之，听写是集词汇、词组、句子语法多方面知识为一体的汇合，不仅有助于帮助学生巩固日常所学，养成记忆背诵的好习惯，也是教师教学的“晴雨表”，能检测学生掌握的情况，进而抓住学生的弱点，进行针对性突破，在强化输入的同时与复述相结合，有效的提升的学生的输出能力，同时在发展学生语言能力的基础上促进文化意识、思维品质和学习能力的发展。
参考文献：
【1】教育部，普通高中英语课程标准（2017版）【S】人民教育出版社，2017
【2】王奇民 2003 大学英语教学中的输入和输出探究---中西教学模式比较及其对大学英语
教学的启示【J】外语教学