马莎
贵州省兴仁市回龙镇白泥小学 562305
摘要：在我国的小学课程设置中，科学是一门动手能力很强的学科，科学教学的有效开展可以促进学生更全面的发展。但是在当前的小学科学教学中，教师在课堂上仅仅是讲解一些理论性的知识点，忽视了实践教学，学生没办法萌发自主创新的意识和精神，与素质教育背景下的小学科目教学目标不相符合。本文主要分析和探讨了小学科学的教学现状，并提出了如何在小学科学教学中培养学生实践能力的策略。
关键词：小学科学 实践能力 培养策略
一、小学科学教学现状
1.1授课教师素质有待提升
小学科学是一门专业性比较强的学科，对教师的要求比较严格，教师需要立足于学生们的兴趣，把枯燥的知识点要讲得透彻和易懂。可是当前的小学科学授课教学素质有待提升，他们不具备专业的小学科学教学知识，更多的是从教材入手开展教学，教学内容有限。有的教师会借用其他优秀的科学实践教学活动，但在实际的操作过程中缺乏针对性，学生们的实践能力无法得到提升。
1.2学生动手实践机会少
在小学科学教学中培养学生的实践能力是主要的教学目标，很多教师也意识到了这一教学目标，可是在实际的教学过程中还是存在很多问题。同一个班级的人数比较多，教师组织活动会比较困难，加上所需的材料很多，教师需要提前准备，课前备课的时间不充足，最终教师会放弃科学课实践教学活动的开展。
二、小学科学教学中培养学生实践能力的策略
2.1树立起学生正确的科学精神
当前的素质教育对学生提出了更高的要求，培养学生正确的科学精神是当前素质教育的要求，教师在小学科学教学中应该先树立起学生正确的科学精神。在当前的小学科学教学中有很多与我们生活贴近的教学素材和内容，比如在小学大象版出版社中有这些教学内容：《我们的家园》等，教师在实际的教学中应该认真剖析和挖掘这些教学内容的科学精神，然后再设计课堂教学，将培养学生的实践能力当成主要的教学目标，通过正确的引导，学生们可以树立起正确的科学精神，在这个基础上再发展实践能力，让学生对科学的学习有更深刻的认识。
2.2调动学生对科学知识探究的兴趣
学生的学习兴趣尤为重要，要想在小学科学教学中培养学生的实践能力，教师就应该从调动学生对科学知识的探究兴趣入手。比如在大象版小学科学《磁铁小屋》这一内容的教学教学目标是，使学生在好奇心的驱使下，对磁铁吸引铁和镍的现象表现出探究的乐趣。
因此教师可以利用视频创设活动情景：视频中磁铁骑士可以拿着手中的磁铁宝剑吸引很多东西，这些东西是什么呢？学生们肯定会好奇。然后教师可以准备磁铁、海绵、镍块、橡皮等物品，引导学生们在小组内对这些物品进行探究，看看磁铁能吸引哪些物品，并做好记录。学生在实验过程中明确了磁铁可以吸引含铁和镍的材料，有效的培养了学生的实践能力。
2.3从生活入手，教会学生如何观察
小学科学是一门与生活联系紧密的学科，生活中有很多现象都可以用科学知识进行解释。因此在小学科学教学中培养学生的实践能力应该从生活入手，培养学生爱观察、会观察的能力，提升他们的实践能力。比如在大象版小学科学《找空气》这一内容的教学中，空气是我们生存必须的物质，有了空气才会有生命，因此教师可以现让同学们做憋气的动作，引导学生感受到空气的重要性。然后教师组织学生们在不同的地方找空气：教室、厕所等，学生们可以得出结论：只要是我们可以活动的地方都会有空气存在。利用生活中的现象加深学生对科学的认识，为培养学生的实践能力铺垫坚实的基础。
2.4积极培养学生提问的能力
提出问题往往比解决问题更重要，在小学科学教学中培养学生的实践能力首先得培养他们的思维能力，鼓励学生大胆质疑。比如在大象版小学科学《变换的天气》这一内容的教学中，教师可以先收集一些照片，如下雨天打伞的人、刮风穿袄子的人，这些人所面临的天气是不一样的，教师要引导学生们观察这些照片并提出本节课需要研究的问题。同学们仔细观察可以得出答案：对不同天气的研究。然后教师在展示出几张相同天气，不同植物或者人类的现象，引导学生思考：相同的天气现象，对不同的动植物或人类的影响也相同吗？培养学生提问的能力是他们实践能力发展的基础，让学生的思维一直处于活跃的状态，有助于学生综合能力的提升。
2.5提高教师素养，创设实验
对于学生来说，教师的专业程度，对学生的学习态度起着积极的作用。教师的专业知识能够在学生的学习生活中，为学生起到优秀榜样的树立，并且学生会由衷的赞叹教师的知识量，由此能够让学生对教师充满崇拜之情，并有效的激发学生对于学习科学的兴趣。此外，教师应该根据课本内容。积极的创造实验。例如，在学生学习植物的时候，校园里的植被、树木等都可以作为学生的观察对象，因此教师可以利用生活中现有的资源对学生进行教学。在生活资源的普遍性和多样下，能够让每一个学生都能积极的参与到实验中，由此能够培养学生的学习能力和观察能力。
三、结语
对于小学阶段的学生来说，科学课程教学的主要目的是帮助学生理解和掌握科学知识，培养他们的科学素养。因此传统的小学科学教学模式已经不适应了，教师在教学中要运用科学合理的教学方法，培养学生的实践动手能力。希望通过本文的探讨能够给小学科学教师提供一定的教学参考，为学生创造出一片研究学习和自主学习的天地，引导学生成为真正的科学研究主体，为他们以后的学习和探索铺垫坚实的基础。
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