龙文凯
广东省肇庆市怀集县永固镇保良小学 526438
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生学习语文知识，促进小学生语文学习能力、学科素养的培养及发展来说，起到了至关重要的影响。本文探讨了小学语文阅读教学方法，结合问题解决模式，引导小学生有效地参与到阅读学习中，提升小学语文阅读教学质量，促进小学生阅读能力、阅读素养的培养和发展，使小学语文阅读教学更具实效性。
关键词：问题解决；小学语文阅读；教学质量
前言：问题解决模式融入小学语文阅读教学中，注重把握小学生的身心发展特点及学习特点，利用问题引导小学生有效地参与到阅读学习及思考当中，以提升语文阅读教学的效果及质量，促进小学生语文阅读能力、阅读素养的培养和发展，使语文阅读教学更具实效性。本文探讨了问题解决模式与小学语文阅读教学的结合方法，以此提升小学语文阅读教学效率及教学质量，促进小学语文阅读能力及学科核心素养的培养和发展，使小学语文阅读教学更具实效性。
一、突出阅读目标，引发学生思考
在小学语文阅读教学过程中，结合问题解决模式，教师要对小学生阅读学习的特点做好把握，突出阅读教学的针对性和有效性，引导小学生积极、主动地参与到阅读学习及思考当中，使小学生对阅读知识进行有效地学习及理解，使阅读教学更具实效性[1]。问题解决模式与语文阅读教学的结合，要注重突出阅读目标，并以目标为引导，科学地设计阅读问题，引发小学生对文章内容、文章内涵进行阅读和思考，通过问题解决，对文章的内容进行有效地理解及掌握。问题解决模式的融入，要以目标为引导，为小学生开展阅读学习指明方向，从而有效地调动小学生阅读学习的积极性和主动性，使小学语文阅读教学的针对性、有效性得到提升。立足问题解决模式，教师要以文章为切入，并思考小学生阅读学习的能力，针对性的做好问题导学，使小学生对文章进行深入思考，以提升阅读教学质量[2]。
例如，在部编版语文《观潮》一课阅读学习时，教师可以设计问题——《观潮》一课在描写钱塘江大潮的时候，按照怎样的顺序描写的呢？小学生通过联系问题，结合潮来前、潮来时、潮退后三个方面，对《观潮》一课进行阅读学习，对文章内容进行有效地理解，并对文章阅读做好把握，提升阅读的效率及质量，使小学生对文章内容进行有效地理解。
二、创设教学情境，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师！在开展小学语文阅读教学过程中，教师要注重对小学生阅读学习兴趣做好把握，以兴趣为引导，使小学生能够积极、主动地参与到语文学习及思考当中，使小学生对语文阅读内容、内涵进行有效地学习及理解，使阅读教学更具实效性。
同时，联系问题解决模式，通过为小学生创设教学情境，有助于吸引小学生的注意力，改变小学生被动学习的状态，使小学生能够积极、主动地参与到语文课堂学习及思考当中，以提升语文课堂教学效率，使小学生对文章的内容及内涵进行深层次的学习及理解，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础[3]。
例如，结合部编版语文《精彩极了和糟糕透了》一课教学时，教师可以引导小学生联系生活情境，对爸爸、妈妈为自己的付出进行感受。同时，联系教学情境，设计问题——爸爸的“糟糕透了”和妈妈的“精彩极了”有什么相同点，又有什么不同之处呢？结合问题，引导小学生进行阅读探究，使小学生对“精彩极了”和“糟糕透了”蕴含的情感内涵进行学习及把握。通过联系生活化情境创设，使小学生结合生活中父母为自己的付出，对文章体现的情感内涵进行有效地学习及思考，以提升语文阅读教学的质量，使小学生对文本的情感内涵进行感知和体验，促进小学生阅读能力、阅读素养的有效培养和发展。
三、突出问题进阶，提升阅读实效
在开展小学语文阅读教学过程中，教师要对小学生阅读学习能力、阅读思维能力进行有效地培养，并注重推进小学生由低阶思维向高阶思维方向发展，使小学生对阅读问题展开深入地学习及思考，使小学生阅读能力及阅读素养得到针对性的培养和发展，有效地提高小学语文阅读教学质量。对此，在开展阅读教学时，教师要引导小学生在阅读过程中进行思考分析，并做好阅读问题的探究及解决，发挥小学生的主观能动性，使小学生阅读能力、阅读素养得到培养及发展[4]。联系问题进阶，教师要遵循由浅入深的问题设计理念，并使小学生在解决问题后，树立学习的信心，加深对阅读知识的学习及思考，使阅读学习的效果及质量得到更加有效地提高。
例如，在开展《哪吒闹海》一篇文章阅读时，设计问题：（1）你了解哪吒吗？（2）哪吒为什么要闹海？（3）哪吒闹海的结果怎样？在利用问题解决模式教学时，注重由浅入深，循序渐进的原则，逐渐提升问题设计的难度。通过问题设计，突出小学生思维进阶，使小学生由浅入深，深入地参与到阅读学习及思考当中，打开小学生的思维视野，对阅读知识进行深入地学习及思考。通过把握问题解决模式，使问题设置由浅入深，层层递进，环环相扣，有效地激发小学生探究学习的兴趣，对文章进行深层次的学习及思考，使阅读教学的效果及质量得到有效地提升。
结束语：总之，在小学语文阅读教学过程中，教师要注重对问题解决模式做好把握，发挥问题解决模式的功能及作用，对小学生有效地参与到语文阅读学习及思考当中提供参考及指引，使小学生联系问题，对文章内容及内涵进行深入地学习及思考，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生阅读能力、阅读素养得到有效培养，促进小学生更好的学习及发展，并提升小学语文教学的效果及质量。
参考文献：
[1]贾志红.语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].文学教育(下),2021(04):84-85.
[2]张长友,刘鹏.文学阅读对学生写作水平提升的策略[J].文学教育(下),2021(04):96-97.
[3]芦杰.关于小学语文课外阅读教学的实践探索[J].科学咨询(教育科研),2021(04):254-255.
[4]李秀文.谈小学语文教学中问题导学的有效应用[J].才智,2020(01):121.