林婷珠
广东省惠东县黄埠镇盐洲中心小学 516355
摘要：随着教育改革的深化，小学语文教学在学生体验与学生感受上更加重视。教师运用故事教学法在小学语文作文教学中，是作为小学语文教师的一种教学探索。基于此，本文对故事教学法的内涵和应用可行性进行概述，并提出利用故事设置悬念、对故事内容进行改编、设置故事情境及记录生活中的故事的策略来提升故事教学法在小学语文作文中的实际应用。
关键词：故事教学法；小学作文；教学；应用
通过故事教学法可吸引小学生的注意力，无论是在那个学习阶段，故事总是能吸引人的注意力，教师通过叙述完整的故事或留下悬念的故事，都是使学生认真倾听，活跃课堂氛围。教师可通过引入学生感兴趣的故事到语文课堂中，增强学生听课认真程度，切实提高学生写作方面的能力。小学生通常感觉写作具有一定的难度，学生普遍存在不知怎样下笔，没有具体思路，而通过讲故事可提高学生的兴致，使学生从被动完成任务到主动创作。教师可运用故事融入到作文教学中，提高学生写出来的作文内容丰富。
1、故事教学法的内涵和应用可行性
1.1 故事教学法的内涵
故事教学法是情境教学法中的一种，是通过讲故事设定情境，提高课堂上学生听课的兴趣 [1]。教学运用故事教学法教学，教师应提高自身语言的丰富程度，切实唤起学生内情感，让学生主动融入到课堂中。情境教学中重要一点就是唤起学生真实情感，这就要求教师在教学过程中要融入自身情感，使学生在富有情感的氛围中进行学习。小学阶段的学生对故事十分有兴趣，故事可帮助学生改变学习态度，教师运用富有感情的语句来讲述，很容易产生心灵触动，使其融入到教学氛围中。在小学作文教学中，教师要与学生实际情况相结合运用故事教学法，以提高学生写作方面的能力。
1.2 故事教学法应用可行性
作文教学具有很大提升空间，教师要运用故事教学法提升学生写作兴趣，以提高作文水平。小学生对故事的兴趣都比较大，通过讲故事可提高学生注意力。实际教学目标是激发学生写作兴趣，让他们逐渐喜欢写作，通过写作将自身情感、想法运用文字得以表达。教师通过故事教学法，可唤起学生内心情感，提高他们的思考能力。现代社会所需的是综合型人才，所以教师要重视学生的全面发展，运用故事教学法激发学生的兴趣，再结合多媒体教学优势，促使学生主动参与活动中，获得全面发展。
2、故事教学法在小学作文教学中的应用策略
2.1 利用故事设置悬念
写作即是语文课程中的重点，同时也是难点。有一部分学生存在写作时不知道该如何下笔，总是东凑西凑字数，写作的过程比较艰难，更谈不上兴趣可言。教师可运用故事形式，设置悬念，进而引起学生的兴趣。
比如教师提问学生有谁听过《大灰狼》的故事，这时听过的学生都开始举起手，看一下举手的人数，若存在一小部分小朋友没有举手，教师可用简短的一句话进行概括：“《大灰狼》讲述的是一个什么样的故事呀？”小朋友都开始七嘴八舌的讲述起来，引导学生逐步回想故事情节。然后继续问：“同学们，看过《三只小猪》的举手”，以此类推，将《三只小猪》的故事概述出来，然后提出一个假设,“同学们，如果大灰狼在深林里遇到小猪会发生什么呢？”这个话题顿时会引起学生的讨论，学生刚开始都是惊讶的状态，然后在进入设想，教师在留学悬念之后，鼓励学生将自己的想法写下来，学生都开始尝试。同样这种方式还可以运用到其他故事中，鼓励学生创造，激发学生的创作灵感。
2.2 对故事内容进行改编
小学阶段的学生虽然没有较多的知识，但是听过的故事却比较多，教师要对学生提出增加课外阅读量的要求，读完之后要对故事进行改编，也可写出读后感。比如“乌鸦找水喝”之后，教师鼓励学生思考，“乌鸦还可以通过什么方式喝到水呢？”一开始学生思路不清晰，于是老师要进行点拨：“你们自己就是创作者，可以设置不同的场景，事情发生的经过，想一想会发生什么？可以运用第一人称，假如自己就是一只乌鸦，还可以添加其它角色，比如在喝水的过程中遇到猫头鹰等，这样是不是更有趣呢？”另外，教师通过讲述其他小故事，让学生写出自己对认为乌鸦是什么样的，还可以搜索有关乌鸦的词句，让学生自己创编故事[2]。
2.3 设置故事情境
故事一般线索比较明显，教师要在传统故事教学形式上进行创新，可不完全讲述此故事，让故事充满神秘感，拆分出故事的关键点，让学生结合关键点将故事进行补充完整。比如教师提出这样的线索：“冬天、手套、雪人”让学生充分发挥自身想象力，通过这三个关键词可写出怎样的故事呢，这时课堂上会开始热烈的讨论。张三说：“在寒冷的冬天，我带上毛绒绒的手套，和我的姐姐一起堆雪人。”李四说：“冬天来了，今天早起起床看见外面下起了鹅毛大雪，举手我带上小手套，问妈妈我可以堆雪人吗？”在课堂上尽量鼓励学生从不同角度去想象故事的发展方向，从学生想象的故事中，丰富他们的情感，写出更为深意的文章[3]。
2.4 记录生活中的故事
创作其实就是不断积累的过程，学生不仅要积累词汇、语句以及写作技巧，还应该积累生活经验，这样才能写出具有深度文章，减少在写作方面的压力。教师可给学生布置小任务，让学生记录每天所见以及发生的事情，可以通过小故事的形式，还可以是对故事的理解，如记日记一样，通过此方式可使学生踊跃参与，还使学生养成记录生活的习惯，这样在学生遇到作文题目时，不至于无话可说，提高学生的作文水平。
3、结束语
总之，学生的作文水平很大程度上取决于教师所用的教学方法。通过故事教学法有助于小学生写作能力的提升，教师要合理利用故事教学法，结合实际安排教学内容，利用故事设置悬念，激发创作灵感；对故事内容进行改编，还可以引入其他小故事让学生创编故事；创设故事情境，改变故事教学形式，拆分故事线，让学生补充故事；并且要求学生记录每天发生的事情，可通过小故事形式，使其养成记录生活的好习惯，进而写出富有新意的文章。
参考文献
[1]朱秀华.故事教学法在小学作文教学中的有效应用[J].作文成功之路,2021(15):75-76.
[2]倪前刚.故事教学法在小学作文教学中的实践分析[J].作文成功之路,2020(14):69.
[3]许虹.故事教学法在小学语文作文教学中的实践探索[J].考试周刊,2019(35):60.