金灵
湖北省蕲春县横车镇马华小学 湖北 蕲春 435317
摘要：科学技术作为第一生产力，不仅是人类文明进步的标志，更体现了一个国家的综合实力。科学教育是科学技术再生产与再创新的方式。小学科学教育能培养小学生的观察、分析、思维、实践与创新能力，是科学理论与生活实践相结合的科学启蒙学科。因此，在小学科学教育中，科学合理的教学模式能有效引导学生发现科学、并将科学用于生活。本文主要分析了生活化教学应用在小学科学教育中的策略。
关键词：生活化 小学科学 应用策略
1引入生活中的材料，展开教学工作
小学科学课特点为贴近生活、知识点不复杂与操作简单。实验所需材料基本可在生活中获得或用生活中相似材料进行替代。利用生活资源展开科学教学，既激发了学生的学习兴趣，也使学生进一步了解到材料的属性，甚至能激发学生去探究其他物质的属性，从而起到“举一反三”的作用，最终使学生认识到“在生活中科学无处不在，生活与科学相辅相成”。
例1：在学习小学三年级鄂教版科学课本时，关于“盐的析出”一课，教师可安排学生从家里带一定量的食盐到学校，让学生溶解食盐直到无法溶解时停止；接着，教师加热盐溶液，观察盐的析出。因此，学生利用与生活息息相关的食盐，便学习了盐的析出。为了让学生更深刻的理解盐的析出，鼓励学生在家中，再进行盐的溶解，用筷子搅拌，得到饱和溶液后，放置在太阳底下暴晒一天，观察未浸入水的筷子与杯子部分的析出物。从而得出盐的析出可通过人工加热与自然晾晒实现。
2选取生活化的实验，激发学习兴趣
科学均来源于生活，如果仅仅停留在观察实验与理论分析中，便把原本丰富多彩的科学试验变得模板化，这就使学生感到枯燥乏味。为什么会出现这种现象呢？是因为教师忽视了科学的来源，让学生感觉这些离自己的生活很遥远。因此，教师必须把实验生活化，来激发学生的学习兴趣，使学生潜移默化地将生活与科学紧密结合起来。
例2：在小学四年级鄂教版科学课本中，学习“认识土壤”一课时，教师可让学生用手捏土，再观察手变湿的现象，得出土壤中含有水；把土壤放入水中，水中出现小气泡，得出土壤中含有空气；土壤放入水中进行搅拌，出现分层，观察上层得出土壤中含有粘土，发现下层为沙子并且越往下沙粒越大，得出土壤中含有不同粒径的沙子；燃烧土壤出现臭味、变色与冒烟的现象，说明土壤中含有腐败的动植物残体即腐殖质。通过生活化的实验便得出了土壤中含有的主要物质。因此，教师应结合学习主题，将科学实验生活化，激发学生的兴趣、引导学生通过深入探究理解所学知识。
3引入生活化的主题，引发学生思考
在小学科学教学过程中，鉴于小学生的理解能力与知识储备有限，不应选取学术性主题来讲解知识点，而要从生活中提取素材，利用生活中随处常见的现象引出晦涩难懂的科学知识。小学科学课程就是为了让学生通过初步观察、理解与思考科学现象，来感受科学的魅力、培养学习的兴趣、激发探索的精神与锻炼科学的逻辑思维方式。
例3：在学习小学科学三年级上册鄂教版教材时，讲“水是怎样变热”的内容时，首先，教师可提问：“在日常生活中，如何得到热水？”来引导学生进行思考。答案可能有：在燃气上加热水壶，电水壶，饮水机等。接着，让用燃气加热烧水的同学回答：“水是立刻还是逐渐变热？水壶底部与上部的水哪部分先变热？水和水壶底部哪部分先被加热？”显而易见，这些大家都清楚。通过教师的引导，便可得出答案。在授课中，教师可借助图片或视频等多媒体手段，播放加热水壶的视频，使学生结合生活记忆与视频，更加深刻地了解水变热的原理。
4组织合作性的实验，激起思维碰撞
在传统小学生科学教学中，上课时老师直接讲解，学生认真听讲，学生答问或提问的机会很少，这样学生间与师生间的交流就很少。科学知识的学习，既需要独立思考，又需要思维的碰撞与交流。因此，必须组织合作性的实验，鼓励学生踊跃提出问题、回答问题与畅所欲言的讨论，在交流与探讨中不断积累与创新。
例4：在学习小学科学四年级下册鄂教版教材时，关于“沉浮的秘密”一课，教师组织分组合作完成实验，一、同体积，不同质量的物体沉浮；二、同质量，不同体积的物体沉浮；三、同一个物体，在不同液体中的沉浮；让学生记录沉浮情况，进行组内与组间讨论与交流。在教师的引导下，学生通过观察、思考、分析、讨论与总结得出物体沉浮的影响因素。合作性实验，不仅增强了学生的自信心与兴趣，同时在思维碰撞中学习他人思考问题的方式。
5布置开放式的作业，鼓励自主探究
小学科学的学习，不应仅仅局限于课上，应引导学生进入生活。课堂上讲的只是整个科学体系中微小的一部分，现实生活才是科学的发源地。因此，教师需不断创新教学模式，激发学生的热情，鼓励学生进行自主科学实践。例如，观察自然现象、设计科学实验与收集植物标本等。学生分享科学实践过程与结果，教师和其他学生进行点评，以培养学生的探索能力与科学素养。布置开放式、无限制题目的作业，将促进学生发散性思维的发展，从小将科学的种子植入心中。
结束语
综上所述，在科学技术不断进步的当下，教师应将生活化教学与小学科学教育有机地结合在一起。以科学来源于生活，并服务于生活为宗旨。通过在生活中收集材料、选取生活化实验、引入生活化主题、组织合作性实验与布置开放式作业，来提高学生的科学素养，为国家与世界科技的进步奠定基础。
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