朱赛娜
浙江省温州市第十七中学 浙江 温州 325000
摘要：当代班主任在实际开展教育过程中，如何高效合理的开展批评教育已成为当下教育工作的重要课题。批评教育的开展需要掌握一定的艺术技巧，尽量做到公正、真诚，充分了解学生的身心发展实际情况，灵活运用幽默轻松的语言实施批评教育，帮助学生改正错误实现进步。
关键词：批评； 班主任；艺术； 思考
导语
当代教育工作者要重视学生在课堂教学中的主导地位，尽量选择表扬和赞美的方式激励学生高效开展学习实践。但是实际教学过程中，重视批评教育的有效开展同样重要。笔者以多年班主任经历来谈谈，作为班主任需要讲究批评的方式方法，做到公正公平，用真诚的态度感染学生，提高对学生的关爱程度，帮助学生主动反省改进错误。
一、用宽容的态度包容学生
面对学生出现的各种错误，班主任在实施批评教育的过程中，一定要控制好力度。要站在尊重学生的立场，充分理解学生的身心发展特点，给学生适当宽容的批评，引导学生主动反思个人行为，主动意识到错误点，进而帮助学生主动思考改进策略。班主任在开展各类教育活动前，一定要充分了解学生的生活和实际情况，灵活变换教育强度，适当时刻可以选用以柔克刚的批评模式，充分尊重学生人格，给学生留出足够反省时间，鼓励学生自救错误。
比如，遇到班级中胆小、自卑的学生犯错时，班主任在开展批评教育的过程中，一定要充分考虑到学生心理特殊性，用柔和的态度对学生的错误进行疏导，避免因为过于强势的批评教育导致学生产生更强烈的自卑感，进而出现学习成绩倒退。教师要充分了解错误事件的起因，理解学生的行为出发点，本着帮助学生进步的目标开展相应批评教育活动。
二、公平公正的开展批评教育
教师在实施批评教育活动前，一定要详细了解整件错误事件的前因后果，切不可凭以往经验妄加批评，对所有学生要做到一视同仁，不可以偏袒个别学生，引起学生内心不满，继而产生强烈的逆反心态，影响班级整体稳定性。公平公正的开展批评教育，可以提高教师在学生心目中的地位，让学生从内心信服、尊重班主任，愿意接受班主任的教育工作，进而提高相关教育工作开展的有效性。
比如，如果遇到班级中优等生和差生同时旷课的情况，很多班主任会从思想深处认为差生有意犯错，对其实施严厉批评教育。对优等生则采取无原则宽容态度，口头简单提醒几句即可。这样的处理方式无疑会引起差生的强烈不满，容易导致差生产生强烈的消极心态，不仅不会帮助差生改进错误，还会引起差生产生对抗心态，进一步加剧错误发生的频度。
三、批评方法多样化
当代教育工作者要不断研究学生心理行为发展模式，不断优化批评教育工作开展的方式方法。不仅可以采用传统的当面批评方法，也可以灵活选择更易被学生接受的教育手段。班主任要特殊情况特殊分析，灵活选用批评方法，最大程度提高批评教育的正面影响。
当代学生自尊心普遍较重，具有强烈的求胜心态，教师在实际开展批评教育时，一定要避免对学生人格造成较大的伤害。比如，面对学习懒惰的学生，教师并非一定要采用当面批评的方法，可以借某些努力学习的优秀学生举例，发挥示范作用，通过对比教育，使得学生内心产生思想共鸣，进而主动自省改进学习态度，从而达到批评教育的最终目的。
四、灵活运用赞美式批评教育
班主任要接受学生出错，对学生的错误要充分理解，学会用赞美和表扬的手段引导学生改进错误，提高批评工作的艺术性。赞美式的教学方式无疑充分尊重了学生的个人自尊，可以帮助学生的心理健康发展。
比如说，某班主任在开展课堂教学过程中，遇到个别学生在课堂偷听流行歌曲，甚至忘情演唱出来，影响课堂教学开展进度。班主任并不一定采用严厉批评的态度，可以用幽默的方式化解尴尬，可以笑着问学生“你在听什么？唱的很不错嘛！跟大家分享一下”，这样一反常态的批评方式，充分考虑了学生的心理状态，用赞美代替批评，帮助学生实现自我改进。
五、关注批评教育的实际效果
班主任在开展批评教育时，一定要讲究方式、方法，用轻松幽默的教育方式开展批评工作，给学生创造足够的时间和空间进行自我醒悟。班主任要立足学生实际情况，根据学生所犯错误的实际情境，巧妙设置特殊批评情境，采用容易被学生心理接受的教育方式，利用情感熏陶教育方法，不断感化学生，让其意识到自身所犯错误，从心理上认同教师的批评教育，帮助学生改正错误，知耻而后勇，进而事半功倍，促进学生全面健康发展。
班主任在开展一定程度的批评教育后，势必对学生的心理造成一定影响，班主任一定要及时跟踪学生的心态发展变化，避免教育工作产生负面消极影响。如果遇到有的学生产生强烈的消极心态，班主任一定要及时止损，采取有效的心理疏导，及时帮助学生消除顾虑，正确开展学习实践。
总结
综上所述，班主任要正确选择批评的艺术形式，不仅要重视严肃的警告类批评，更要不断探索迎合学生心理发展的全新批评教育形式，不断丰富批评教育的趣味性，帮助学生从心理上接纳班主任的批评教育。班主任要本着对学生充分尊重的态度，循序善进地实施批评教育，提高批评教育的实际效果，促进班级学生和谐健康发展。
参考文献：
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