卜亚茹
新乡幼儿师范学校附属小学 河南省新乡市卫辉市 453100
摘要：随着社会的发展，时代的进步，教育事业越来越受到人们的关注和重视，在新课程背景下，小学教师要学习新的教学理念，采用新的教学方法，提高小学生的综合能力。新教材的内容将更加能适应当代社会的发展和新知识的更新，能有效地提高小学生的综合能力。小学数学已经成为小学教学中最重要的课程之一，在人们的高度重视下，小学数学教师也在不断的提高自己教学水平，不断推进新的教学方式。本文针对小学数学问题导学式课堂模式进行深入性的分析与探究。
关键词：小学；数学；问题导学式；课堂
在新课改的前提下，要求教师在教学中，不仅要传授学生知识，同时也要求学生提高学习的自主性，由于传统教学模式已经深根柢固，所以新教育模式在实施中也具有一定的困难。小学教师们要学习新的教学理念，采用新的教学方法，运用问题导学式课堂模式来提高小学生的学习能力。
一、问题导学法融入小学数学教学的重要性及优势
（一）培养学生数学学习的思维能力
小学生的学习压力较大，枯燥乏味的课堂气氛使学生无法完全投入到学习知识的过程中，数学教师要针对小学生的学习情况进行分析，带动起课堂氛围。数学学科是一门逻辑思维较强的学科，需要学生有一定的思维能力，要充分对数学知识进行理解、分析。对于课堂中的知识点要快速进行消化和吸收，所以更需要教师改变以往传统的教育模式，创新发展新的教育理念。数学教师将问题导学法有效应用到小学数学的教学中。在课堂中适当的提出一系列问题，来引导学生主动探索，研究分析数学知识，教师在提问问题的同时，学生能够开动大脑，集中精力的投入到数学课堂中，学生根据教师提出的数学问题来进行解答的同时也提高了学生对数学学习的思维能力。教师的问题引导，将促使学生有了主动思考的过程，从而实现学生学习数学知识的主动性。
（二）提高课堂氛围
学生需要一个良好的教学环境和积极的教学氛围，在课堂中，教师可以通过问题导学法的融入来带动整个数学课堂的学习氛围，让学生将注意力全部集中到问题中，学生在参与到解答问题的过程中时，会自觉自主的学习数学知识，一方面提高了学生课堂中的参与感，同时让学生提高对数学知识的学习兴趣，教师可以利用不同的互动提问，让学生参与其中。还可以针对数学知识点进行提问，随后让学生以小组为单位进行讨论互动，在学生有了自我独立思考后将自己的想法互相传递，得到沟通后再对问题进行解答。在小组讨论的过程中，学生将主动思考探索问题，在探索中提高了学生对数学课程的兴趣，改变学生被动学习，变成主动自觉性学习数学课程。对于学生而言，数学课堂氛围是极为重要的，而课堂氛围不仅需要数学教师的来提高，更需要学生参与其中，才能从而真正提升学生在数学课程中的积极性[1]。
（三）提高学生主动探索研究能力
学生在学习数学学科的过程中，需要开发自身的自主学习能力，教师需要具有一定的创新教学能力，在教学的基础上开创培养学生创新的能力，这是每一位教学老师应具有的基本素养，而数学课程是一门贴近生活的学科，新课改的数学标准需要开阔学生视野，教师要重视学生的创新能力和思维能力，主动学习研究数学课程。
由此可见，培养学生的自主学习和创新能力已经成为教师目前的第一目标，对于小学阶段的学生来说，自身对数学知识的认知和了解能力有限，学生在思考问题的过程中会具有一定的困难性，因此利用问题导学法进行数学课程的教学，可以引导学生对数学问题的深入研究进行自主探索，加强学生在遇到知识问题时具有解决问题的能力，数学教师在课堂中提出相应知识问题，学生在教师的引导下主动分析问题，研究知识内容，从而探索数学知识点，在课堂中学生从被动学习演变为主动学习。一方面调动了学生学习数学的积极性，另一方面高效的提高了学生主动探索研究和分析思考能力。数学课堂教学是开发学生脑力的过程，教师在课堂中提出的问题对学生起到重要的作用，课堂中的互动的过程不仅是加强学生对知识的掌握，并且还能够开阔学生的思维问题模式，学生需要通过问题进行思维开发，是开启大脑的重要途径，。
（四）将数学知识延伸
在数学教师教学的课堂中，教师会在课堂中随时像学生提问，教师需要抓住学习的重点对学生进行提问，这样的问题才可以更加巧妙，让学生的思考有始有终。例如，教师在讲解倍数问题时，教师首先可以将学生们的书本进行收回，然后一一列举给学生，比如桌子上面有3本书，凳子上面有6本书，教师手里有9本书，那么凳子上面的6本书是桌子上面的几倍，当同学们在积极回答问题的过程中，教师可以继续延伸问题，教师手里的书是桌子上面的几倍，以此在从收回的书本中增加数量来进行提问，接下来的学习就可以逐渐增加难度，让学生们举一反三，从而培养学生的逻辑思维能力[2]。
二、如何将问题导学式教学方法融入到小学数学课堂
（一）角色互换
在数学教学的课堂上，学生们经常会分心，将自己思维思绪转移到其他地方，太过枯燥的教学模式也容易让学生感到疲惫，没有学习兴趣。为了更高效的让学生将注意力集中到数学课堂中，教师一定要对学生的学习情况加倍关注，针对学生不同的学习情况进行不同程度问题的提问。教师可以通过不同的提问方式让学生快速投入到课堂，培养学生学习数学的兴趣爱好。教师在数学教学课堂中可以通过“你问我答”角色互换的方式来提高课堂学习氛围，在以往的教学中，大部分的教学方式都是将问题抛给学生，学生很少能够有主动质疑提问的机会，而在教师和学生角色互换后，让学生们将问题抛向教师，让每一位学生都具有举手提问的机会，只要是学生能想到的数学问题都可以进行提问，教师来做回答，然后在对学生进行解析[3]。教师通过回答学生们的问题也可以使教师对学生的学习能力有一定的认知，不但对每一位学生的学习情况有充分的了解，还可以锻炼学生的思维能力和发现问题，解决问题的能力，学生也会对自己提出的问题和教师的回答加深印象，将数学教师的正确答案深深印入学生的大脑中。无论是教师提问还是学生提问，都是为了更好的让学生有一定的自我知识认知，数学是一种开拓思维的学科，这门学科必须有自己的独立思考，而小学的数学教学是相对简单的，但是也是非常重要的，他是数学学习的开端，为了在以后的数学学习中可以有随机应变的能力，就必须将小学基础掌握牢固。
（二）小组问题探讨
让学生们以小组为单位相互讨论，相互针对课堂中的材料进行提问探究。四人为组的讨论提问，每个学生都有发言的机会，一个问题就会有很多种答案，一个学生就可以学到很多种的学习方法，而在互相讨论的过程中也在相互成长，相互学习。通过小组对问题的探讨后，每一位学生都有了动脑提问和思考的锻炼机会。为了能够将小学生的注意力能够集中到课堂上，集中到数学知识上，让课堂上的每一位学生都有机会来主动学习，主动问答，让学生们都可以在良好的学习氛围中自觉自主的学习，教师要有效将问题导学式的教学方法融入到小学数学课堂中，提高小学数学教师的教学质量。
结束语：
综上所述，小学数学教师需要在教学的过程中重视学生的兴趣培养，要有效运用问题导学法的教学优势，集中学生的注意力，让学生能够在小学阶段将数学基础知识牢固掌握。
参考文献：
[1]谢转琴.基于"问题导学"模式的小学数学课堂教学探究[J].新课程·上旬,2019(4):48.
[2]杨勤杰.活用"问题导学式"教学模式,优化小学数学课堂教学活动[J].文渊（中学版）,2019(8):289.
[3]韦翠巧.问题导学模式下的小学数学课堂研究[J].中外交流,2019,26(40):148.