易桢萍
四川省南充市白塔中学 637100
摘要：进入高中学习阶段，学生自身的学习能力在学习中显得更加重要。语文作为一门重点的教育学科，在新课改之后，教师的讲解形式要侧重学生的能力开发，通过不同的课堂教学形式，让学生能在学习中逐渐吸收教师的讲课理念，逐渐为自己所用，充分改善学生的学习质量。随着近年来，社会对高中教育工作的关注，很多传统的教学思想，一定要在教学中不断的淘汰，给学生一个全新的学习体验。
关键词：问题教学；高中；语文课堂
前言：高中教育是这个教育体系中最重要的教学时期，同时也是学生学习能力得到强化的重要时期，高中语文的教学内容，覆盖面更广泛，需要学生具备更高层次的理解能力和创造力。很多学生对语文的学习不是很重视，主要源于学生对语文知识没有深入了解，知识为了学习语文而学习，没有对语文知识感兴趣，就会极大的降低了学生的学习能力。高中的学习能力，一方面来源于教师的引导，一方面来自学生自身的意识开发，所以教师在实际教学中，要充分运用创新的问题教学形式，侧重激发学生的问题意识，让学生逐渐深入然就语文知识，提升学生的综合能力。
一、目前高中语文教学存在的问题
（一）课堂讲解形式单一
由于传统教学形式，在教师的思想中根深蒂固，即使是新课改时期，很多教师在课堂讲解时，对于语文知识的传授也比较传统，课堂安排比较单一化，单纯的注重讲解语文知识，没有从激发学生的学习能力角度考虑，导致学生在语文课堂中的学习状态比较消极。很多教师的教学方案，千篇一律，都是机械化的讲解教材中包含的知识点，学生也只能靠死记硬背去完成学习任务，这样的形式导致学生的学习思维比较固化，不能有效的提升学生的学习能力。
（二）没有尊重学生主体
新课改之后，教育部下发了新的教学要求，学生是教学主体，教师要侧重培养学生的学习能力。但在实际教学中，教师的教学思想不能灵活的转变，教学中还是以自己的想法为主，并没有完全尊重学生的主体地位，讲课时，没有关注学生的想法，导致学生逐渐在学习语文的过程中，降低了学习兴趣。教师的在进行课堂提问时，也不能因材施教，只是单纯形式化的提问，没有发挥出课堂提问的价值。
（三）师生缺乏有效互动
高中生的思想逐渐成熟，只要教师运用恰当的教学方法，学生的学习能力就能快速的提升，但是大部分语文课堂的主导者都是教师，学生学习时没有发言权。在讲解语文知识时，教师与学生在课堂中没有足够的机会互动交流，导致学生有一些理解不透的知识点，不能及时的与教师进行沟通，久而久之就会影响学生的学习自信心。
二、问题教学在高中语文课堂中的改进策略
（一）课前问题引导，激发学生学习动力
高中语文教学中，教师的引导方式和教学策略，对学生的能力提升有很大的影响，在运用问题教学形式时，教师首先要对学生的学习情况有明确的了解，制定学生比较喜欢的教学形式，锻炼学生语文分析能力，有效的激发学生的学习兴趣[1]。在制定教学问题时，不能贪多，要有目的有策略的规划，通过逐级加深层次的方式，对学生进行引导。
比如，讲解《鸿门宴》时，针对这样有历史情节的文章，教师可以为学生拓展相关的一些历史背景，然后制定问题，引导学生去思考。比如，第一通过文章的描述，鸿门宴失败的原因，第二点文章中人物的特点，第三从文章内容中得到了怎样的启发。通过这样三个问题引导，首先是为了让学生全文阅读，其次是帮助学生细化分析文章细节，最后通过仔细分析得出结论，有层次的激发学生的学习动力。
（二）课中问题讲解，深化语文知识讲解
教师运用问题教学在语文课堂中，目的不仅仅时为了提升学生的思考能力，还为了学生能够吸收教师的教学理念，培养学生自身的问题意识，这样在以后的学习中，学生就能养成自问自答的好习惯，也能锻炼学生解决问题的能力。在课文讲解时，教师可以针对教学的重点内容，有制定教学问题，来激发学生的分析思维，通过学生主观能力去解答，也能够有效的提升学生的学习效率和学习自信心[2]。
比如，讲解《林黛玉进贾府》时，教师讲解文章时，可以先为学生介绍一下林黛玉进贾府的原因，然后再开始讲解文章。当王熙凤出场的时候，教师可以为学生埋下问题引线，为什么对于王熙凤会有特别的描写。讲解到贾宝玉时，通过对贾宝玉和林黛玉的描写，让学生去总结贾宝玉和林黛玉的性格。通过这样的问题引导，让学生学习的过程中，也会有侧重点，这样才能学习到文章的精髓，深化文章的主要内容，让学生通过这则故事对《红楼梦》能逐渐产生兴趣。
（三）实践问题设置，强化学生综合能力
高中阶段的语文知识，需要学生和教师共同配合才能让知识发挥最大的教育作用，教师要深知新课改是以锻炼学生的综合能力为主，所以课堂中，教师还要不断的激发学生知识运用能力，通过课堂实践，让学生充分的表现出自己的学习能力和理解分析能力，在以后的学习中，能够更好的学习语文知识[3]。比如，讲解《窦娥冤》时，教师可以大胆的把教给学生，让学生分组讨论，锻炼学生把自己学掌握的语文知识和技巧，充分运用到课堂实践中。教师可以给学生一些建议，来帮助学生运用自身的问题意识，不断的发问，然后通过小组研究，逐步去解决问题，最终揭示出文章的内涵。通过这样的形式化，强化学生的问题意识和解决问题的能力。
结论：综上所述，语文知识博大精深，经过教师有效的问题引导，学生也快要的运用创新的思维去分析教学内容，并且在学习过程中，也能不断的改善学习方法，吸收更多的语文知识，进而学生的学习能力一定能得到有效的提高。在新时期的教学形式中，教师的讲解形式也逐渐的推陈出新，把传统、单一的教学内容变得更加多元化，从不同角度引导学生学习语文知识，通过设置不同问题，让学生逐步完成教学目标，有效提升学生的学习能力。教师在教学中也要不断的总结经验，结合当前的教学形势，不断的为学生引进更多的课堂讲解方式，让学生能在学习中，不断的提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]黄丽丽.“问题教学”法在高中语文课堂教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2021(17):42-43.
[2]盛飞.基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(03):24.
[3]曹建军.基于问题教学的高中语文课堂教学改进策略研究[J].科技资讯,2020,18(08):87+89.