罗丽华
广东省普宁市流沙东街道斗文小学 广东 普宁 515300
摘要：在较长的一段时间里，教师一直沿用传统的授课方式开展教学工作，一味突出自身在教学关系当中的主体地位，忽视了生本理念的指导作用。自新课改实施以来，使得小学数学教育进入新阶段，越来越多教师转变教学观念，乐于主动向教学方法中融入创新元素和创新理念，提升课堂教学质量。本文将基于新课改的小学数学教学方法创新要求作为着手点，对于新课改背景下小学数学教学方法创新策略展开了一系列的浅谈。
关键词：新课改；小学数学；教学创新
前言：在小学阶段，数学属于一门基础课程，也是培养学生形成逻辑思维能力的主要平台。基于新课改的教育背景，小学数学教育的目标有所改变，不再仅仅强调学生对于数学知识的记忆，而是突出了学生学习主动性以及对于知识的应用能力的重要性。因此，小学数学教师应该对于新课改的内涵进行深入解读，并能够将其融入到具体的教学活动当中，使学生能够在获取数学知识的同时得到核心素养的提升。
一、基于新课改的小学数学教学方法创新要求
第一，建立数学知识和实际生活的联系。小学数学课程内容具有鲜明的基础性特点，这些知识能够被切实应用于小学生的实际生活当中。因此，小学数学教师在开展教学活动的过程中应该善于将数学教学放到生活背景下，在学生的思维层面建立运用数学知识解决生活问题的意识。第二，突出教学目标在课堂教学中的作用。在小学数学课堂中，教师应该设定教学目标，使得数学教育和人才培养有机结合，使提高学生学习成绩的同时锻炼其思维能力。
二、小学数学教学方法的创新意义
第一，有利于引导学生树立正确的学习态度。以新课程改革的要求为导向，教师应该积极对于传统教学方法进行优化，融入更多创新元素[1]。在运用新型教学方法的过程中，调动学生参与数学学习的兴趣，防止学生形成厌学心理，对于数学这门课程形成正确的认知，树立积极的学习态度。第二，有利于调动学生的主观能动性。教师应该充分解读新课程的内涵，认清教学需要，对于课堂教学活动进行精心规划，使得学生能够乐于主动参与教学活动，在分析和解决问题的过程中深刻理解和掌握数学知识，促进学生形成良好的数学学习习惯。
三、新课改背景下小学数学教学方法创新策略
（一）优化教学设计激发学生的数学学习兴趣
教师在授课之前做好教学设计工作能够为后续开展教学活动提供重要保障。基于有效的教学设计，能够使教师对于一些课堂教学情况进行预设，了解学生的实际学习需求，促进教学目标的实现[2]。例如，教师讲解到“梯形的面积”这个部分时，可以以一段微课向课堂中导入知识点，使得课堂上充满轻松的氛围。在课堂上，教师可以设计三个环节，分别为探索、体验以及回味，引导学生能够从之前所学习的长方形和正方形面积的经验出发尝试推导梯形的面积计算公式。
教师鼓励学生进行画一画、剪一剪、拼一拼的实践操作进行图形知识的学习，从而使学生在数学课堂学习中获得更加丰富的体验。
（二）巧设数学问题调动学生学习主动性
由于小学生的认知水平较低，教师应该结合其学习特点选择合适的教学方法，使得学生的学习主动性能够被调动起来。基于新课改，教师可以向课堂环节融入创新理念，通过角色扮演、问题渗透等方式将学生带入到数学知识的世界当中，引导其主动思考，在解决数学问题的过程中掌握与理解数学知识。例如，教师讲解到“生活中的数”这个部分时，涉及到“负数”这个知识点，可以采用巧设问题的方式。教师可以播放一段天气预报的视频资料，让学生扮演天气预报员了解关于温度和天气的信息，找出天气预报中所出现的负数。在这个过程中，教师可以向其提出相应的问题，比如，负数的特点是什么？在天气预报中负数表示什么？等，以这样的方式调动学生的思考意识，从而使其在求知欲的驱使作用下投入到分析和解决数学问题当中，提升其学习效率。
（三）合理开展学生合作学习活动
在传统的小学数学课堂中，往往强调教师对于知识点的讲解，忽略了学生自主对于知识点的探究过程，不利于锻炼学生的思维能力。在教育创新的导向下，小学数学教师可以结合教学内容积极为学生开展合作学习活动，发挥自身的引导作用，将更多的课堂空间和时间交给学生以互相合作的形式探究数学知识，从而在思维的互相启发中从更加全面的角度理解数学知识。例如，教师讲解到“圆锥的体积”这个部分时，可以对学生实施分组，并为学生布置针对于“探究圆锥体积计算公式”的学习任务，组织学生在组内进行探究。有的学生会从圆柱的体积公式入手，分析其与圆锥体积的差异；有的学生会从分析影响圆锥体积的因素进行分析，并在元素之间建立数量关系；有的学生会制作圆锥和圆柱的模型，向其中倒入沙粒，再用量筒称量对比。每个小组完成合作学习任务后，由教师结合学生的学习成果进行点拨，帮助学生解决合作学习中遇到的问题。
（四）借助信息化技术构建翻转课堂
在新课改背景下，翻转课堂这种教学模式应运而生，契合了教育创新理念。在信息技术的支持下，小学数学教师可以采用构建翻转课堂的形式开展教学活动，凸显数学课堂的信息化特点。这样的教学方式有利于使得课上与课下形成联动关系，拓展学生的自主学习新空间[3]。例如，教师讲解到“圆”这个部分时，可以在课前将与圆相关的知识点总结下来，分别将其讲解过程录制成不同小节的微课，作为学生在课前进行预习的工具。学生将预习中遇到的问题反馈给教师。在课堂上，教师将学生所反馈的问题作为教学内容，展开详细讲解，突破学生的学习难点，提升学生在课堂上的学习质量。
结论：综上所述，自新课改得以施行以来，小学数学教师所面临的工作挑战也更加严峻，要求其在课堂教学中落实教育创新理念。因此，在具体教学环节，小学数学教师应该优化教学设计激发学生的数学学习兴趣；巧设数学问题调动学生学习主动性；合理开展学生合作学习活动；借助信息化技术构建翻转课堂。通过本文对新课改背景下小学数学教学方法创新策略展开的一系列浅谈，希望能为构建小学数学高效课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]戴启凯.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智,2020(12):195.
[2]高鹏.浅析新课标下小学数学教学方法的创新方法[J].科技资讯,2020,18(06):180-181.
[3]邹霞.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].华夏教师,2019(19):60.