楼琳
浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000
摘要：课堂教学改革思想要求教师抓住各学科灵魂完成知识传授。小学数学课堂中也应重视在教学中渗透数学思想方法，通过不同途径营造优秀环境，能够保障学生在自觉学习、自主探索中完成知识学习，提升学生的文化学习水平。在学生认知能力塑造的前提下，保证其获取一定的学习经验。课堂中教师尝试不同方法、挖掘数学学习的本质，让学生能够在策略的践行中获取一定的优秀指引。同时，在方法变革中保证学生获取经验。以教师的教学方法塑造铸就学生成为数学课堂的勇敢者。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂渗透数学思想及方法的有效措施。
关键词：小学数学；优化；渗透方法；数学思想；分析
前言：课堂中教师要敢于挖掘教学灵魂、教学本质，对学生实施有效的指引，让学生感受到课堂教学模式、教学方法的变化；充分挖掘教学底蕴，使学生认识到自身学习的不足，同时主动尝试、主动积累。课堂中教师不仅要保证学生听得懂，也要保证学生慎思考，善于进行问题的解答。以循序渐进的指引，教师尝试正确、有效模式，在贴合学生发展需求、满足学生实际能力的基础上，整合出有效策略，推动学生学习效率的提升。
一、设置教学情境，渗透数学思想及方法
情境创设会推动学生更加高效理解知识。情境的设立会便于学生对数学知识增强理解。教师要在教学中采用置情境的方式，归纳总结有效的模式。在激发学生热情、调动学生兴趣的基础上完成知识讲解；让学生接受数学知识，善于思考探索有效方式，完成高效知识学习[1]。
例如：在“角的度量”知识讲解中，教师可以运用带有不同角度的滑梯完成知识讲解。滑梯学生在日常游戏环节中并不陌生，是小学生较为喜爱的娱乐项目。此时，教师引导学生回忆自己在滑滑梯中所见到的坡面，以坡面比做成不同的角度，在类比型的教学情境下让学生理解角度的概念。可以出示两个不同滑梯的图片，让学生比较两滑梯的坡度和两滑梯的角度，在探索中渗透一定的数学思想，或者让学生将滑梯的坡度以为图形式呈现，促使学生自觉画出角度，完成角度测量，渗透不同的数学思想和方法，让学生形成图形意识。
二、基于新知识实践，渗透数学思想及方法
新知识传授教师要首先激活学生的好奇心，让学生主动参与互动，启迪学生思维。随后，完成知识讲解，让学生能够在探索中理解不同的概念。
因此，在相应数学思想及方法的渗透中应践行上述形式。在新知识教学时激活学生的好奇心，让学生主动配合教师完成知识的学习。随后，在思想发展的成熟阶段完成知识讲解[2]。
例如：在在“分数”知识教学中，教师首先激发学生的好奇心，展示一个圆形的饼干，将饼干平均分成5份，教师吃掉一份，此时在黑板上写出1/5，向学生提问：“大家是否见过教师书写的数字？应该怎样读？怎样命名呢？”学生的好奇心被充分激发之后，教师完成分数知识讲解，渗透不同的数学思维，让学生了解分数的基本概念、以及分数在生活中的具体应用；也要注意培养学生善于通过不同份数划分、不同份数所取，用分数表示的过程，归纳总结出新方法，完成高效的数学知识探索。
三、组织实践拓展，渗透数学思想及方法
实践活动会完善学生的思维意识，让学生的思维脉络更加清晰。因此，在数学课堂中教师要做到思想的渗透、以及方法的传授，要通过实践活动的组织召开，帮助学生有效领略数学学习知识。数学学习课堂中教师要善于基于学生的成长需求、发展需要，完成教学环节的进行设计，让学生掌握基本学习方法[3]。
例如：在“位置关系”知识点教学中，教师要通过课堂内方法的不断推进论证，奠定学生的基础知识掌握基础。随后，在教学实践活动中让学生实际探索不同的位置，怎样应用数学文化表示？以实践探索促进学生思考，辅助实践尝试、经验总结的数学学习思想意识和有效方法，能够为其日后学习奠定基础。日后的数学课堂中学生会主动参与实践、主动在方法论证中感受数学知识、数学文化，彰显教师教学方法的变化和魅力。
结语：综上所述，课堂中教师要感受到数学思想融入的价值，满足学生的不同需求，精心设计不同的教学环节，让学生领悟不同的数学思想，掌握不同的数学学习模式，进一步强化其学习成果。学生的学习信心会有效激发，在学生的主动参与下，教师传授教学经验，融合不同的教学经过，加深学生的领悟会推动学生学习实效性的提升。在知识体系的变革中教师不断总结经验、在方法尝试探索下促进学生积极性的增强，促进学生领悟能力的提升，保障教学目标的加速实现。
参考文献：
[1]张强.小学低段数学模型思想应用能力探究——以《分数的初步认识》为例[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):267.
[2]金甫.数学课堂中有效渗透数学思想教学的策略——以小学“数学广角”教学为例[J].教育科学论坛,2020(32):78-80.
[3]朱华,曹雅妮.由“小”到“大”的数学教育——新中国小学数学教科书的发展研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2020,19(05):67-72.