刘小凤
绥德县江德小学718000
【摘要】数学知识的输入与学习主要是为了能够应用于实际问题。所以对于学生们而言，数学知识的输入和学习是十分重要的。学生们可以用数学的概念知识和定义来解决生活当中所带来的困难。而且也要保证灵活教学，因为数学知识当中比较多的都是概念定义，相对其他学科而言较为抽象一些。所以对于教授学生们的数学知识而言，需要有不同的方法和方式。本文就灵活教学方式来提升数学课堂的有效性进行论述。
【关键词】数学课堂 灵活教学
【正文】数学是人们对于抽象事物的结构和模式所进行的严格描述，数学知识遍布于我们当下的社会且可以应用于现实世界中。而对于当今的学生，他们通常会被一些新鲜事物吸引，且经常会自己去探究其中的道理。而灵活教学方式就是将抽象的内容与知识以一种有趣的新鲜的方式方法来呈现，并且能够根据实际情况来灵活地运用这些知识，为学生们提供一种快乐热情的学习氛围。带领学生们全心投入于课堂的学习当中，并引导学生们去积极的探索数学领域。
一、激发学生对于数学的探究欲望
数学相对于其他科目而言本就是较为抽象且枯燥，所以此时教师们不应当采用传统的灌输式教学模式。因为这样的方法会对学生们产生非常消极的影响，会抹去学生们对于数学知识的兴趣，并且学生们也很难体会到运用知识于生活中的快乐。这个时候教师们可以选择用实验或者小组交流讨论的方式来诱发学生们对于数学知识方面的兴趣，从而想要更深入的去探究它。
比如，在学习北师大七年级上册数学第一章“丰富的图形世界”中，教师们可以让学生们准备好剪刀和纸，用实际操作的方法让学生们可以直面地感受到图形的变化。可以让学生们用纸片来做出一些圆柱、圆锥、正方体等模型。然后，组织学生们分成讨论小组来讨论不同图形的共同点和差异点。然后老师可以鼓励学生们大胆的说出自己的答案，并对每一个答案再做相应的讨论和引导。教师们此时也可以运用到多媒体，利用一些3d的电子模型，让同学们可以在多媒体中更直观地看到图形的区别。在课堂的最后，教师们可以带领学生们一起完成课后的习题，然后让学生们勇敢地说出自己习题的答案，教师们再做相应的引导和改正。之所以让学生们自己去实操并进行小组讨论，是为了能够以这样的方式来培养学生们的观察能力和思考能力。
二、通过分组学习来改善课堂效率
因为数学的知识在学习过程当中较为抽象。所以学生们对于它的定义概念以及做题方法方面多少都会有些欠缺和不足。而这个时候老师可以利用分配小组任务的方式让接受能力较好的同学来带一带接受能力不太好的同学。因为学生们在这个过程当中，既能够体验到与他人共事的乐趣，并且也可以培养学生们互相之间的竞争精神。
比如，在北师大五年级上册数学“数与代数”的学习中，老师们可以借助于多媒体课件来带领学生们学习数与代数。因为利用于多媒体，老师们的课件排列和讲课模式会更加的有条不紊。在课堂开始前老师们可以先让学生们进行一个小组的预习，然后给每一个小组提出一个问题，例如：“关于倍数与因数，我们都发现了哪些内容？谁可以来回答一下？”这个时候老师可以面带微笑，不要给学生们紧张感，让他们大胆的回答。然后教师们可以把本课当中的一些难点与知识点分成几个小问题 让小组们进行回答并分享，小组成员们分享过后，老师们在进行纠正。最后老师们可以给出一些练习的习题，让小组们共同完成，完成后可以让小组成员们一起来讲解这个问题。让小组成员们一起来讲解这个问题的目的就是，可以让吸收知识较快的同学能够带领吸收知识较慢的同学去思考。这样不仅锻炼了学生与学生之间的合作能力，同时也锻炼了学生们自己思考的能力。
三、巩固当堂课知识概念
在数学的教学过程当中可以运用小组讨论以及着手实践等方式来调动学生们的积极性和主动性。但是同时在大脑接收这些新的知识的时候，学生们的注意力以及记忆力都是起着非常重要的作用的。教师们尽可能地调动了孩子们的兴趣，并让孩子们能够积极的接受这些知识的同时也要知道孩子们可能会记忆流失，要时刻进行对数学知识的巩固和填补。
比如，教师们带领学生们进行了课程的认识、概念的输入、新题型的实践后。教师们需要在每堂课的最后留一部分时间和所有的学生们一起巩固一遍当堂课所涉及到的内容题型以及出错点。此时教师们可以站在讲台上面，让学生们扣上书。出1到2个易错点的例题，让学生们大声的重复当堂课所讲过的知识点和概念，最后让所有的学生们对于老师课堂最后所提出的两个问题，一起进行思考，让所有的同学来一起完成最后的题目。
【结束语】综上所述，不同的知识点对于授课方式而言也是不同的。教师们需要根据学生们所面临的知识点而调整自己的教学模式，不断的进行创新和探索，有多种多样且丰富的形式来有效的提升数学课堂的效率。当然数学知识的巩固与复习对于当代学生而言是一项必不可少的内容。教师们要尽量以一种积极的活跃的氛围带动学生们去进行数学知识的复习，同时也可以推动学生们的全面发展。
【参考文献】
[1]王艳霞.浅论提高初中数学课堂效率的研究[J].学周刊,2021(09):13-14.
[2]刘建瑛.有效融入多媒体手段 提升数学课堂效率[J].天津教育,2021(07):92-93.