刘国栋
绥德县中小学生综合实践学校718000
【摘要】初中物理是一门兼具实践性和理论性的重要学科，教师在进行教学过程中，要注重教学的有效性。而实现教学的有效性，离不开教师创新性，趣味性的教学方式。在一定程度上，教师采用具有趣味性的教学手段和教学方法，可以提高学生对初中物理学科的兴趣，从而实现有效教学。本文以初中学生为对象，就初中物理趣味性教学的必要性以及如何科学高效的实现初中物理趣味性教学展开论述。
【关键词】初中物理 趣味性教学 科学措施
【正文】在初中物理教学中，合理使用教学手段或教学方式，可以在一定程度上充分的调动学生学习兴趣，增加课堂活跃度，从而帮助学生在物理学习中得到一定的乐趣，更加积极主动靠近物理学习。另外，初中物理课堂通过生动有趣的方式呈现在学生面前，需要深化课堂内容趣味性，使课堂更具有欣赏价值。这离不开教师本人的个人魅力以及多样化的教学风格。受到传统应试教育的影响，初中物理教学方式仍然较为僵化固定。这需要教师转变传统教学思维，不断改变教学方式，开创趣味性初中物理教学模式，带给学生更加生动的学习体验，从而实现初中物理教学的有效性，提高教师教学效率，实现科学高效的教学。
一、初中物理趣味性教学的必要性
在初中物理课堂教学中采用趣味性教学，可以提高学生的学习兴趣度，拓展学生学习的生态空间，丰富学生学习视角。从而带给学生更加多元化，细节化的学习体验。在教师进行趣味性教学时，学生对其适应度较高，能够产生一定的共鸣和认同。因此在面对物理教学时，教师所传达出来的知识点和教学理论学生能更加容易地接受，同时将其内化为自己学到的知识，最后应用于实践。这也有利于学生实现理论到实践的有效转换，同时增加其对初中物理学科的兴趣度和热爱度，帮助学生培养出多元化学习体验感。在以后的学习和生活中学生的适应度和想象力能够有更加广泛的容纳空间，面对教学转变时能够做出有效的反应，让自己更加容易接受教学环节的多样不同。在趣味性物理教学的过程中，学生可以不断的活跃思维，拓展想象空间丰富视野的同时掌握对应的物理知识，在帮助实现其知识上增长的同时也提高了学生的适应力，让其更好地面对以后的学习和生活，培养出良好的学习习惯，提高教师教学效率和教学质量。
二、初中物理趣味性教学的科学策略
1、合理创设教学情境，带给学生多元化教学体验
教师可以合理创设教学情境，通过科学有效的教学环境设置，为学生构建出具有生动体验感，直观视觉的教学情景。而教学情境的合理性应该是建立在与教学任务高度匹配，教学目的高度一致的基础上的，不能有所偏向。
为了实现初中物理课堂的趣味性而忽略了教学成果和教学目的，教师要注重教学主导地位，从学生的视角出发，创立较为科学的教学情境，才能带给学生真正直观，具有体验感的教学内容，实现高效科学的教学。在初中物理教学中，教师的教学情境要与课堂教学内容有较为默契的匹配度，不能忽视其内在具有的趣味性。调动学生的情绪，带给学生多元化的教学体验，丰富学生的教学面向。同时有所侧重，在潜移默化之中将物理知识传授给学生。既完成了教学任务，又使教学过程充满了生动趣味的体验感，深化了初中物理课堂的趣味性，使其教学环境合理搭配，实现初中物理教学有效性。
例如在初中物理北师大版八年级下册第七章运动和力第一节《力》的教学中，教师可以通过合理的情节创设，引导学生对力展开始思考。通过不同的现实情境，让学生产生一定的教学共鸣，在教师创设的教学情境中进行合理的思考和探究。教师可以利用课本中观察与思考环节里几幅与力有关的图片，思考图片之间的共同点，在教师的导向下从而得出力的物理结论。同时，教师可以利用道具，抽取学生上台演示，将关于力的物理知识通过直观生动的方式展现给学生，增加其课堂体验感和教学观感，从而实现课堂效率的增加，提高了初中物理课堂的趣味性。
2、丰富初中物理教学手段，提高学生学习兴趣度
教师在初中物理课堂教学时，要通过有效的方法丰富初中物理教学手段，带给学生不一样的教学观感，从而实现学生学习兴趣度的增加。教师可以通过利用多媒体的手段，物理实验，小组教学或情节演绎等多种多样的教学手段丰富初中物理教学课堂。具有趣味性的教学课堂离不开丰富性的教学手段，多样化的教学手段可以带给学生新鲜感和体验感。让学生在初中物理课堂中体会到更多不同的教学方式可以增加学生的适应力，帮助其以后进行更加深入的学习。由于初中学生处于启蒙阶段，需要得到科学的引导才能更好的投入学习之中，教师通过不断填充教学空间的手法，保证了课堂环节的节奏感，从而实现了初中物理课堂的有效平衡，在保证趣味性的前提下提高了教学效率。
例如在初中物理北师大版八年级下册第九章机械与功第一节杠杠的教学时，教师可以通过多媒体的教学手段丰富学生视觉体验，让其对杠杠产生一个大概的了解和认识。在学生具备一定的物理概念和认知后教师需要转变教学方式，让学生更加直接生动的认识杠杠。教师可以采用情节演绎的方式和学生通过物理小游戏，让学生对相关物理知识具有更加深入的认识。可以利用现实生活中买菜时会用到的传统称重工具，抽取学生合作提供秤杆和秤砣对物品进行称重。带给学生较为直观生动的教学体验，同时对杠杠相关理论产生生动的认同。通过这种方式教师可以增加学生的兴趣度，使其更加乐于融入课堂，完成教师提供的教学任务，从而实现教学效率的增加。
【结束语】在初中物理教学中，教师要实现初中物理趣味性教学，就要扭转陈旧教学理念，学会创新。通过迭代更新，构建具有时代感的教学内容。通过激发学生五感，调动学生积极度。实现课堂趣味性饱和，需要教师创建多种手段的教学方式，提高学生学习兴趣，保证物理教学效率。
【文献】[1]陈建国. 初中物理教学模式及教学方法的创新[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（3）[C].天津电子出版社有限公司:,2020:1.
[2]李春兰. 初中物理趣味性教学的探究与实践[J]. 华夏教师,2020(04):28.