李莉
齐齐哈尔市第三中学校
摘要：学生的核心素养是指具备一定的知识、能力、文化等多方面的素养，随着我国教育改革的不断深化，核心素养的培养已经越来越受重视。在初中数学的教学中，培养学生的核心素养需要教师和学生的共同配合，教师要更新观念，创新教学策略，培养学生的数学思维，理论联系实际提升学生解决问题的能力，不仅仅是让学生掌握知识，更要学生学会运用，能够欣赏数学的美，体会数学文化，让学生成为全面发展的人才。
关键词：初中数学；核心素养；策略
核心素养是课程改革下的新的教学理念，对培养学生的数学思维、数学意识、数学应用能力都是十分有帮助的，这对学生全面发展有着非常好的促进作用。因此，教师在教学中要重视核心素养的融入，积极开展理论联系实际，提升学生的应用能力，培养学生的数学素养。
一、初中数学核心素养现状
1、教学目标不明确
在数学的教学中，教师更加重视学生数学知识和解题技巧的传授，对于学生的数学意识、思维、态度、能力等方面的培养较为忽视，使得学生不能得到全面的发展。对教学目标不够明确，根据教师多年的教学经验和知识点的分析进行教学，设计教学方案，没有更新教育理念，对教学目标定位不清晰，导致教学目标无法达成。
2、教学方法较陈旧
在传统的教学中，教师通常根据教材内容，照本宣科地将数学中的知识点一一讲解，每个知识点配合相应的习题，让学生不断地做笔记、解题，巩固知识，从而导致学生只能被动的接受教师的指导，这种方式过于僵化，很容易让学生感受课堂的枯燥，逐渐丧失数学兴趣，甚至引起学生的反感心理。教学方法的沉旧，也使得学生不能自主思考、探究，无法成为学习的主人，学习效率不高，自然无法充分挖掘学生的潜能，也就谈不到学生创新思维的培养。
3、学生思想认识不足
初中数学和小学数学相比有着较大的不同，学习深度更深，范围更加广泛，需要学生具备更好的思维和能力。如果在小学和初中知识衔接的过程中不能够提升学生的认识，帮助学生克服畏难的心理，很可能会导致学生难以适应初中数学的学习。在课堂上，学生无法集中注意力，跟不上教师的节奏，课后作业完成不好。甚至有的学生消极对待数学学习，只是为了应付考试，而将精力放在学习之外的地方，忽视了学数学对人的思维和能力的培养。
二、初中数学核心素养培养策略
1、合理利用问题，培养学生数学思维
在初中数学的学习中，很多知识是有一定的联系的， 在初中数学的教学中，教师不仅要重视对基础知识的传授，也要培养学生的数学思维，让学生从数学的角度分析问题观察问题，学会看到问题的本质，提升学生的探究能力，将知识有机地联系起来，从而提高学生解决问题的能力[2]。
例如，在函数y＝x2+2ax+2a+3（x为自变量）和x轴有交点，有且只有一个交点在X轴的正半轴上，请问A必须满足哪些条件？在解答的过程中，如果学生不能够深入地看到背后的本质，只会判段出大于或等于0 ，在之后就无法够深入的探索了。当教师遇到学生这种状况的时候，通常只是将解题步骤和方法告诉学生，让学生牢记，并为学生布置相关的习题，但是这种方式并不利于学生数学思维的培养。教师要尝试引导学生，让学生自主思考，表达自己的看法和见解，教师可以指出，学生的不足之处，让学生加以改进，从而使学生真正具备数学思维，提升学生解决问题的能力。
2、强化概念教学，培养学生数学意识
在初中数学的很多概念、定理都是和学生的生活有着紧密的联系的，是在生活中抽象出来的。因此在初中数学的教学中，教师要想方设法地从学生已有的知识或生活中的实际例子出发，让学生对熟悉的事物进行抽象、概括总结，形成数学知识，调动学生的学习热情，培养学生的数学意识。例如，在初中的学习中全等三角形是初中数学知识中的一个重要知识点，很多练习题、考试题都和这个知识点有着密切的联系，将其设计成为有一定创意性的探究题目。学生通过对数学问题的分析、判断、猜想、探索、验证，既能够提升学生对数学知识的掌握，也能够提高学生的探究能力，培养学生的创新意识。在这个过程中，重要的是学生能够对题目中的变化过程进行合理的分析，知道原有图形的特点，结合变量的特点，运用类比思想进行解题。在这一类的题目解题过程中，往往需要数形结合思想、类比思想、从一般到特殊的思想的综合运用，在解题时学生对各种情况都要进行一一的分析，才能够得出正确的结论。通过这种方式，能够有效地培养学生的数学意识。
3、理论联系实际，培养学生数学能力
数学的学习是为了更好的服务于生活，同样数学的很多知识也来源于生活，学生在学习数学知识的过程中，也要学会运用数学知识，解决实际问题[3]。为此，教师要结合理论知识和实践，培养学生运用数学知识和思维，解决实际问题的能力。只有学生将数学知识真正的运用到生活中才能够领会到数学学习的意义。例如，在生活中，我们经常会遇到这样一种情况：一位学生要和他的好朋友一起去看电影，但是由于遇到了高峰期，路上十分拥堵，只能选择骑共享单车前行。在行驶的路途中，朋友询问大概需要多久才能够到达。这种情况是十分常见的，这就需要学生知晓共享单车的速度，还要知道从学生的住处到电影院的总共的路程，再借用方程式路程＝时间×速度，求出所用的时间，回答朋友。生活中的很多现象都是运用到数学知识来解决的，因此，培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力是十分有必要的。
4、结合数学故事，培养学生的数学文化
在初中数学的教学中，教师不仅要重视学生数学知识的传授，同时也要注重数学文化的传播，让数学课堂更富有文化气息，改变过去只注重知识的讲解，而不注重数学文化熏陶的方式。在教学中，教师要充分的研读教材，了解教材中的重点难点，明确如何教学，从而传授学生必要的数学知识。在文化方面，教师要更加尊重学生，发挥学生的积极性，将课堂还给学生，培养学生的文化素养，提升学生的数学素养。例如，在学习《勾股定理》这部分内容的时候，教师可以结合教学内容用生动的语言，为学生讲解勾股定理发现的历史故事。在我国的《周髀算经》中，周公和商高的对话中就涉及到了勾股定理的知识，当直角三角形一条直角边“勾”等于3 ，另一条直角边“股”等于是，那么他们的斜边“弦”必然等于5。这段对话说明早在西周时期我国就提出了勾股定理等等，在这些生动的历史故事中，学生可以从文化的角度了解数学的发展，从而使学生具备一定的文化意识。在初中数学的课堂中，教师要适当的增加数学文化方面的知识，让学生认识到数学的发展历史，使学生对新时代的数学发展有更加深入的体会，认识到数学不仅具有使用价值，也有一定的艺术性，从而培养学生的数学素养，提升学生的核心素养。