贾玲丽
义乌市宾王小学 浙江 义乌 322000
摘要：教学改革思想要求教师迎合学生需求，满足学生的不同需要完成知识讲解，构建趣味文化课堂，显示学生的主体位置。因此，小学数学教学过程也应践行上述理念，不断通过趣味化的教学引导方式，让学生增强在数学课堂学习中的参与与欲望。趣味性的课堂教学形式，满足了学生在知识探索中的不同兴趣爱好，能够让学生更好的认识数学、了解数学，在最基础教育阶段培养学生的理性思维。基于此，文章中主要分析了小学数学趣味课堂的构建策略。
关键词：新课程；小学数学；趣味性；教学策略；分析
前言：数学课堂教学中教师以趣味性的引导方法，让学生认识到数学学习的价值和意义，通过趣味课堂构建彰显教学魅力和教学价值，会保证学生学习能动性的增强。课堂中的教学模式要迎合小学生的性格特点，为教师的各项知识教学做好铺垫。教师在学生好奇心的驱动下讲解知识，让学生主动完成探索、完成知识内容的尝试，为教师各项知识教学做好铺垫。
一、优化课堂导入环节，增强学生的学习兴趣
课堂导入环节的精心设计，会让学生好奇教师即将讲解的内容。教师激活学生的好奇心会为自身讲解内容做好铺垫。因此，为实现趣味化课堂的构建，教师要精心设计课堂导入环节，让学生能够理解教师讲解的内容，形成个性化的数学知识探索思维，保证学生能够认清数学学习的本质，掌握数学课堂学习的有效方法[1]。
例如：在课堂内教师为完善教学环节，设计教学过程，弥补学生在传统数学学习中的不足。在“体积、容积”知识教学中，教师可以介绍相应的概念，让学生奠定基础知识的掌握能力。首先，在导入环节内让学生进行主动思考，教师将苹果放在一个大型的纸盒内，随机打出一个问号。同时，将水倒进水杯内，打出问号，让学生根据教师的动作总结出上述两种动作应该怎样使是用数学概念表示？教师随即引出体积、容积两个名称，让学生猜测上述两种动作哪个属于体积？哪个属于容积？学生经过教师的示范演示和自身的思考会给出一定的答案，为教师的知识教学做好铺垫，也会突破课堂教学难点，让学生感受到数学学习的趣味性。
二、营造优秀教学氛围，实现趣味教学目标
课堂教学氛围的进行构建会保证学生在知识学习中的主动参与。
因此，在小学数学课堂内教师为弥补学生的学习不足，让学生增强学习认知，要在课堂教学体系的不断塑造下，引导优秀氛围制造互动课堂，让学生理解知识。以互动促进学生之间的有效交流，促进学生能够主动向教师提问。在互动化课堂内增强学生的交流能力，让教学过程生动化[2]。
例如：在有关“认识图形”知识教学中，教师为让学生更好的认识到不同图形的不同特征，可以组织实践活动为学生实际发放剪刀、彩纸，让学生剪裁出不同的图形。在剪裁中学生会发现长方形、正方形各自的特点、以及不同三角形的不同特点。以有效的剪裁交流形式或图形大小的比较、不同颜色的比较过程，让学生对图形知识加深印象，主动向教师提出自身在剪裁中和学习中的不同困惑。以有效互动课堂交流氛围的构建，彰显教学成效。
三、组织实践活动，实现数学知识的趣味探索
实践活动的组织会促进学生的积极思考，让学生形成完善思维脉络，保证学生能够认识知识、理解知识，让学生的思维脉络更加清晰。教师要在课堂教学中指引学生完成知识点的探索尝试，让学生能够保证在课堂中取得丰硕的成果，以此显现课堂教学的基本目标。教师优化课堂教学体系，在实践活动中让学生清晰学习方向会让教学质量得以增强[3]。
例如：教师在介绍立体图形时要培养学生的连贯性学习思维，让学生理解立体图形与平面图形之间的关系。首先，教师可以展示一个正方体，展示相对简单的立体图形形式，将立体图形以多媒体呈现。随后，在多媒体中制作立体图形的展开图，让学生了解立体图形，由平面图形组成。立体图形与平面图形之间的关系，随后打出大大的问号，让学生探索长方体由怎样的图形组成？课堂教学内以循序渐进的指引方式促进学生思考。最后，让学生实际动手制作长方形、长方体，让学生了解立体与平面之间的关系，形成学习思维。
结语：综上所述，在教师构建趣味化的课堂教学体系，引进先进教学思想，显示学生的主体位置，会在课堂内抓住学生的兴奋点和感兴趣点，设计教学环节，融合新课程改革背景，结合学生在数学课堂学习中的实际情况，做到教学环节的有效部署，让兴趣激发学生参与探索，让有效的活动氛围促使学生主动参与互动。在优秀课堂教学体系的搭建和互动氛围的营造中保证学生理解知识，推进学生数学学习素养的形成。
参考文献：
[1]张淑华.利用情境建构趣味数学课堂探讨——以《圆》单元教学为例[J].福建教育学院学报,2020,21(08):94-95.
[2]王建红.浅谈如何在小学数学教学中加强学生独立思考能力的培养[J].科技资讯,2020,18(17):134-135.
[3]刘凯.乘上“减负高效”之舟 徜徉“趣味生成”课堂——浅析小学数学教学如何做到减负高质[J].河北农机,2020(04):106.