黄虹莹
茂名市特殊教育学校 广东省茂名市 525100
【摘要】：在培智学校教学生学数学的过程中，思考是否有更好的方法，可以让孩子有效地学习数学。通过不断的研究和探索，发现数学教学生活化对培智学生的数学学习十分有效，从学生的日常生活经验出发，引导学生去学习数学知识，去建构数学思维，去认识数学与生活的紧密联系，去用数学知识解决生活中遇到的问题。
【关键词】：培智学校；数学；生活化
发展智力残疾学生在语言、思维等方面远远落后于普通学生，其现状决定了其数学学习的难度加大。经过教学实践，发现智力落后儿童形象思维发展缓慢，抽象思维能力不强；数学作为思维工具，要求学生在学习过程中建立数学概念。在教学实践中，不断摸索，逐渐积累了采用数学生活化教学方法教培智学生的经验。
一、培智学校数学教学生活化的意义
中重度智障学生虽然在课堂上掌握了一些数学生活的基本应用知识和技能，但在社会大环境下，他们不能把所学的数学知识和技能有效地转化，不能很好地解决社会生活中的实际问题，这必然会影响学生的生活质量和社会化发展。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，将数学教学与学生的生活体验相结合，将数学问题与生活情境相结合，从而实现数学生活、生活数学化。数学课应实施生活化教学，学校课堂和社会课堂应成为学生生活化学习的重要场所。重视智力残疾学生的学习特点，开展学生参与社会所需的数学教学；深入开展社会课堂数学学习与实践活动，有效利用社会大课堂的各种学习资源，使学生在实践中体验学习，在活动中实践。把繁复的课堂学习和社会实践结合起来，增强学生运用数学知识的训练密度，提高他们解决社会生活问题的能力。
二、培智学校数学教学生活化对策
1.用爱心浇灌培智幼儿心灵，激发幼儿学习数学的热情
对于智障学生来说，由于先天的缺陷决定了他们在生理和心理上都与正常人有一定的差距，他们更需要老师的关怀。作为一名合格的特教教师，首先要热爱特教事业，热爱残疾儿童，能理解培智学生，能以包容的态度接纳每一位培智学生，用关心的语言温暖每一位学生，帮助他们建立健康的心态。老师们在教学实践中，应该把爱奉献给这些折翅的小鸟，用真心理解每一位孩子，努力走进每个孩子的心灵，既能像父母一样关心学生的生活，又能像知心的哥哥姐姐一样走进孩子的内心世界，设身处地地站在孩子们的角度思考问题，从而为孩子们学习数学打下良好的心理基础。
2.创设情景，把抽象的数学知识转化为形象
培智儿童思维发展滞后，对事物的认知受到直观情境的影响较大，比较容易把握具体的直观内容。针对培智儿童的这一特点，教师在教学中注重把抽象知识转化为直观形象，在感性认知的基础上帮助学生建立数学概念，掌握运用数学概念的方法。
如在 学习“比例”这一节课过程中，教师可以巧妙地设置一个购卖文具的情境：一位同学扮演售货员卖，其他同学扮演顾客，比如前一位同学买了4本支水笔，用了4.8元，那么下一位同学如果买3支笔，请用比例的方法计算出需要支付多少元。通过创设生活化的情境，学生不仅能够更好地掌握比例知识，同时，也让学生感受到了数学和日常生活的关系非常密切。
3.基于信息化技术的生命化教学
智力低下的学生存在着接受能力差、感觉能力差、注意力难以集中等缺陷。因此，在对智障学生的数学教学中，教师应将教学重点放在生活上，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识。运用现代信息技术，使教师创造出生动直观、丰富有趣的数学课堂，增强了学生的感官体验，激发了学生的学习兴趣。进行信息化教学的方法很多，如多媒体教学、电子白板教学、微机教学、移动教学等。在教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活地运用信息技术，直观地展示教学内容,营造轻松愉快的课堂学习氛围。例如，在教育学生认识长方形时，可以举出生活中的实物，如：邮票、手帕等实物都是长方形，然后通过多媒体直观地向学生展示长方形的边，让他们数出长方形有四条边，对边相等；发现四个角都是直角。可见，从抽象到具体的教学过程中，学生在熟悉和直观的情况下更容易理解长方形。
4.巧妙使用生活中的材料，促进学生能力养成
培智学生生理上有一定缺陷，所以其更关心的是周围人的异样眼光，会不自觉的远离、逃避，长时间下来容易导致自闭情况出现。因此，在教学过程中，教师不仅提高了学生的知识运用能力，还发展了学生的与人合作能力。比如，当进行六年级“圓柱与圆锥”这一节课的学习时，教师可以给学生布置课下作业，要求他们在家中或是其他地方搜集一些形似圆柱和圆锥的物体，在完成材料的收集之后，教师可以引导学生在各自组内进行讨论，如何计算这些实际物体的体积。这样，既通过生活中常见的材料有效地激发了学生的学习兴趣，同时还提高了学生的小组合作能力。
结束语：培智学校的数学教学必须从生活中来，还要回归到生活中去。它旨在使学生能够更好地适应社会生活，为社会服务。作为培智学校的数学教师，更需要用爱心浇灌培智儿童的心田，创设良好的教学情境，让学生真正感受到数学在生活中的无处不在，并运用多种教学方法，从各方面努力使数学教学贴近培智儿童的生活，最终提高培智儿童的数学能力。
参考文献：
[1] 佟海霞.浅谈培智学校的数学生活化教学[J].考试周刊，2017（58）.
[2]方国英，章 蓉.生活化教学法在培智数学教学中的应用[J].中国特殊教育，2003（6）
[3]佟海霞.浅谈培智学校的数学生活化教学[J].考试周刊，2017（58）