吴剑群
义乌市经济开发区学校 浙江 义乌 322000
摘要：小学阶段数学估算教学，有利于提升学生在实践中理解复杂问题的能力。新课标指出：应重视口算，加强估算。因此设计运用各个水平学生的数学估算教学方案则显得尤为重要，然而教学中，很多时候我们会忽略了估算的作用，过分强调计算的重要性，本文就小学数学估算的有效教学策略进行分析。
关键词：小学数学，估算，有效教学。
在小学数学教学中，增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而提升学生的数学核心素养有积极的意义。本文将对小学数学估算的有效教学策略进行分析。
从学生角度来看，“估算”的主要问题有两个：一是学生不知道什么时候选择用估算，往往学生一看见有“大约“，就开始估了。二是学生不知道在什么情况下选择用什么样的估算策略。
一、联系生活实际，培养学生的估算意识
估算教学，不是单纯地教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学来培养学生的近似意识，让学生逐步地去理解估算的意义，不断地丰富估算的经验。估算是一项具有长期性，发展性的活动，小学学生的学习接受能力强，教师可以采取情景式教学模式，在课堂上模拟一些生活中常见的关于数学情景，让学生投入扮演。在日常教学中不难发现，学生大多乐于表达，喜欢探索，让孩子主动投身到情境中，自主体验，发现数学估算在生活中的应用，从而培养学生归纳观察生活细节的数学思维逻辑，采用将教学融于情景的教学模式，摆脱传统教育中教师与学生单向箭头的教育单调性，并建立了一个学生与教师互动型教学模式，让学生自己从中摸索教师从成为学生进入数学世界的领路人，打破了教师与学生之间无形存在的围墙，最大限度地降低学生对数学学习的抵触，从同时更易于让学生接受。
比如，三位数除以一位数，估算一下，它的商是几位数？这个问题就有价值。实际上估算作为一种重要的思想方法和数学能力在我们日常生活中随处可见，应用也极为广泛，关键是我们能不能利用这些生活中现成的素材，为教学服务，引导学生估算的需要。比如，去大润发购物，当时买了一些物品，价格分别是34，17，7，9，大致估计不到80元。收银员收费时却报出了84元。这显然有错误。经查证原来收银员将17元的物品刷了2次，多收了17元。由于有了估算意识的存在，才避免了收银员的错收费。可见，估算处处有用。
二、鼓励学生为主，提高数学估算热情
教师在进行小学数学估算教学时，要注重转变自己对待学生的态度，不要始终把自己定位在教育者的角度上，教师要试着转变语言方式，用一种更便于小学生理解的语言讲解学生困惑，不能打击学生积极性，注重培养学生学习数学估算的兴趣，让学生通过自己思考，激发理解思维。与此同时，教师可以让学生展开设想，让学生自己带入到数学估算世界中，体会数学估算带来的思考。例如在进行两位数乘除法一课中，教师可以让学生回想起在日常生活中有没有和家人一起购买东西的经历，选取一名学生，让其讲解其购买经历。并针对其购买经历提出问题，买了5支笔，花了15元钱，那么一支笔要多少钱呢？这个问题并不仅仅向被提问同学提出，更要面向全班同学提出。教师在提出问题后，还要留给同学们一定的思考时间，看看是否有同学能够正确回答这个问题。如果有同学能够得出正确答案，教师要询问其愿不愿意将自己的方法与同学分享，如果其愿意，要让该名学生讲解他的想法，教师也应该给予一定的表扬，鼓励他进行继续进行深入式的思考。在小学阶段，教师应该鼓励学生积极主动地参加各项活动，让他们勇于表现，敢于表达自己的想法。学习方法时，要注意转换思维，小学生对于很多概念存在模糊性和不确定性，教师在传授时要注意转换思考，站在小学生的思维模式中进行引导，这样一步步的让学生展开思索，能够潜移默化下通过结合数学估算知识，培养学生自主性思维能力，教师应该在学科教学中，将估算的能力结合数学估算知识传递给学生，在潜移默化中培养学生自主进行数学估算思考的能力，有助于将抽象繁杂的数学估算问题系统化，从而提高估算效率。
三、循序渐进，创新估算教学
教师在引导学生进行小学数学估算方法的指导策略探究时，要注意引导学生由简单到复杂进行估算，这样有利于更好地让学生吸收理解。通过估算进行学习数学知识的模式，可以很好运用在日常学习生活中。
例如，教师可以先用简单的案例让学生学会估算。如给学生20元，买五元的笔记本和八元的水彩笔，所带的钱是否足够。这个问题比较简单，当学生回答完毕后，接着引用难度较大的案例，如果爸爸给小明100元钱去买一些物品，小明买了一个笔袋28元，保暖水杯57元，五支铅笔，每支2元，矿泉水三瓶共12元。请问小明带的钱够吗？这一问题当中涉及了加减法乘法的混合运算，最后教师再进行总结，让学生快速地感受到数学估算的效用，让学生在掌握数学知识的同时，思维能力得到培养.
总之，估算在小学数学计算教学中占据着重要地位，是培养学生数学学习兴趣、拓展思维能力、培养数感的有效途径。小学数学教师要重视估算的应用价值，积极在计算教学中运用多样化估算教学方法，提高学生学习效率，促进教学目标的实现，真正实现培养学生数学素养的目的，为学生今后的数学学习与数学计算打下坚实基础。
参考文献：
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