王雪
四川省南充市白塔中学 637100
摘要：随着社会不断的发展，现代化技术不断进步，信息技术已经逐渐成为了现代科技的主要发展趋势，信息技术逐渐在教育事业中占据重要地位，逐渐成为开展高中教学的重要教学手段之一，也是高中教学的重要组成部分之一。高中时期的化学课程与初中时期的化学课程具有明显差异，其中的知识量更多，并且涉及的范围更加广泛，需要运用更加高效、新颖的教学手段进行教学，使化学知识变得更加利于学生理解和学习，从而促使学生将化学知识理解的更加透彻，掌握的更加扎实。
关键词：微课；高中化学；教学实践；策略分析
前言：在高中化学教学中实践微课主要是将化学知识与微课视频融合，两者完美的融入到一起，充分展示给学生。在不断探索高效的高中化学教学手段的过程中，高中化学课程逐渐朝着“微时代”发展，将微课有效的运用到高中化学教学中，能降低学生的学习难度，还能将复杂、抽象化的知识变的更加容易理解和学习。同时，微课的运用，还能丰富课堂教学内容，增加课堂趣味性，学生能够感受到学习化学知识的乐趣，进而更加主动的学习化学知识。
一、进行信息教学，丰富课堂教学形式
在教育事业改革的背景下，越来越多的教学模式出现在人们眼前，从原来的板书到PPT，到现在的多媒体技术，微课视频。由此可见，信息技术在教学领域的地位和重要性。有效的在高中化学课程中运用信息化开展教学，能减轻教师的教学压力，还能提升学生兴趣，丰富课堂教学模式，使学生更加积极的参与课堂学习。
例如：在教学“原子结构与元素周期表”的过程中，不仅需要学生理解能量最低原则、泡利不相容原理、洪特规则，还需要学生运用这些知识解释1~36后元素基态原子的核外电子排布。针对这些教学目标，教师可以微课视频为学生展示“多条轨道能量的高低”并且引导学生思考“为什么第一层只能容纳两个电子，第二次最多只能容纳八个电子而不能容纳更多的电子呢？第三、四、五层及其他电子层最多能容纳多少个电子？原子核外电子的排布与原子轨道有什么关系？”当学生思考结束后，教师可以让学生将自己所想的内容表达出来，并且运用自己的语言描述自己对知识点的理解和分析。然后，教师针对学生的理解程度进行详细的知识讲解。通过这样的方式，不仅能学生更好的掌握知识点，还能学生掌握其性质和原理，促使学生的化学成绩得到提升。
二、开展主题教学，明确教学目标
在运用微课开展高中化学课程时，教师可以充分利用微课的特点和功能，突出重点、难点知识以及教学目标，为学生指明学生的方向和目标，让教师在设计教学内容时能够根据学生的情况及时调整教学方案，让学生能够将自己的注意力集中到课堂中，进行高效的化学知识学习。同时，教师可以将微课与教材中的重点知识结合，开展主题式教学，让学生进行精准的知识学习。
例如：在教学“化学反应与能量变化”的过程中，主要的教学目标就是让学生理解相关的知识点概念。
所以，教师可以运用微课视频将教材中的重点、难点知识突出的展示到学生面前。在讲解化学“燃烧反应”的过程中，教师可以运用微课视频，让学生初步了解燃烧释放热量的化学现象。之后，教师可以将吸热反应引入到课堂中，引导学生了解反应热变化的衡量。在这个基础上，教师可以针对视频内容以及教材内容对学生提出问题，引导学生思考掌握的化学反应中与热量变化相关的知识点。通过反复的回忆、练习，能让学生将学习过的化学反应与新知识融合，从而逐渐形成更加完整的知识框架。
三、借助碎片教学，活跃课堂氛围
微课本身就是一种短视频，将各项知识点、教学要求与微课视频融合。教师在组织实践教学活动的过程中，可以根据教学进度，及时的调整微课内容。并且，教师要做好备课工作，按照教学进度播放微课视频，从而实现碎片教学，活跃课堂氛围。
例如：在教学“乙醇与乙酸”的过程中，主要涉及的内容有“乙醇的结构、化学性质、物理性质”、“乙酸的分子组成和结构，乙酸的化学性质、物理性质”、“酯化反应的概念，酯化反应实验的装置特点”等。如果教师只运用语言讲解，那么会无法让学生集中注意力。因此，教师可以将多个高质量的微课视频融入到课堂中，将多个短视频集中融合到一起，将重点的知识、概念、性质融入到不同的内容中。或者，教师可以提前做好准备，将生活中与酯化反应相关的内容引入到课堂中，带领学生观看，以此调节课堂教学氛围，从而保证课堂灵活性，让学生将化学知识记忆的更加扎实。
四、制作实验视频，提升教学效果
高中时期的化学课程中，具有很多的实验内容。但是，每一项实验内容都具有一定危险性，不适合学生直接动手操作。所以，教师可以针对实验内容制作实验视频，这样不仅能避免危险事件发生，还能实现教学目标，让学生在观看微课视频的过程中，将重点的知识灵活掌握，以此提升教学效果。
例如：在教学“铁及其化合物的性质”的过程中，多数教师在讲解知识点的过程中都会运用观察、实验、分类、比较等多种方式进行物质性质探究。在这个过程中，教师可以将与教材实验相关的微课视频引入到课堂中，引导学生对实验视频进行详细的观察，并且跟随实验步骤进行分析，记录实验现象。然后，教师可以引导学生运用自己的语言讲解对知识点的理解，以此反映学生对性质的理解程度。之后，教师针对学生的学习情况，进行针对性的知识讲解，以此保证学生的学习效率。同时，教师还可以将其他知识引入到课堂中，拓展学生知识范围，提升学生自主性，让学生自主对实验过程进行反复观看，进而提升实验教学效果。
结语：综上所述，将微课运用到高中化学教学中，能满足新课改的教学要求，也能满足新时代学生的学习需求，这也是教育事业改革、创新过程中提升课堂教学质量的有效手段。在开展高中化学课程教学的过程中，教师要充分发挥微课视频的作用和价值，将知识点与其进行深入结合，运用微课传播化学知识，借助微课的特点增加课堂趣味性，在降低化学知识学习难度的同时，吸引学生的注意力，让学生的综合能力得到提升。
参考文献：
[1]代小慧.基于翻转课堂——微课的高中化学教学模式探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2021(03):121.
[2]马小平.微课在高中化学教学中的有效运用策略分析[J].考试周刊,2021(07):128-129.
[3]易相文.充分挖掘素材，上“活”化学理论课——以“氧化还原反应”为例[J].化学教与学,2021(01):15-18.