王婷
贵州省仁怀市美酒河学校
摘要:近些年来,在小学数学教学中生活化教学的误区逐步显现,由于教师对生活化教学缺乏关注,这种只关注教学内容,而忽视了教学形式和教学多样性的方式,这不仅影响了学生数学思维的培养也影响了学生数学综合素养的提升，为此，本文主要从小学数学教学中生活化教学的策略展开论述。
关键词:小学数学;生活化;解决对策
我国正处于新课程改革的关键时期,在教育教学活动中,教师应当对学生的学习感受和学习情况予以更多的关注，要让学生在数学学习时能够认识到数学学习内容与学生生活之间的密切联系，并站在生活的立场之上，思考数学问题，要改变原有的授课模式中的弊端,不断的实践教学手段的创新,通过数学教学中的反思归纳,总结最终实现数学教学质量的提升。
一、小学数学教学生活化的误区
小学数学教学与学生的生活有着密切的联系,广大数学教师必须关注到生活化教学的实施方案,但是在当前阶段,由于受到诸多因素的影响,许多教师并未关注到生活化教学的重要意义,也并未深入了学生的数学学习感受,这使小学数学教学中存在着诸多的问题。
(一)课堂教学内容偏离学生的生活
关注到学生的主体作用对小学数学课堂教学效率的提升有着重要的帮助。在现阶段,许多教师也关注到了小学生的数学学习兴趣和学生主体作用的发挥,因此,他们采取情境创设的方式开展课堂教学,但是这种盲目的采取教学情境,忽视学生学习兴趣和学生生活的教学方式，并不能够产生有效的作用，一些教师往往在简单的问题上花费大量的时间进行情境的创设,导致课堂教学内容形式化严重。
(二)生活化教学难以摆脱盲目的状态
教师在小学数学课堂中要关注到生活化教学的盲目状态，选取符合学生学习的生活化内容，当然,在此过程中,数学教师也要关注到学生的实际学习情况,采取生活化教学的目的是为了提高学生的理解能力,让学生能够站在数学思维的角度思考数学问题。但是由于一些教师忽视了生活化教学的重要作用,往往采取单一的情境创设方式对学生进行教育,这种忽略学生发展客观规律的教学方式,使学生的学习受到了很大程度的影响。部分教师在课堂上举的例子甚至与学生的生活有巨大的偏差,违背了生活常识,这会使学生产生盲目的状态,进而影响学生的数学学习效果。
(三)生活化教学材料选择不合理
在进行生活化教学时,教学材料的选择严重的影响了学生的学习效果,然而,在当前阶段,许多教师在教学的过程中并不能选择具有实际教育意义的合理的数学问题,一些例题也难以让学生全面的掌握相关的数学知识。
所以教师在选择例题时,应该进行筛选和甄别,让学生透过一道题能够实现举一反三的教学目标,通过一道题的学习就可以了解这一类题的思考方法以及做题步骤。
二、实现小学数学生活化教学的策略
通过上面的介绍,我们知道在当前阶段小学数学生活化教学中仍然存在着一系列的问题,为了实现小学数学教学的高效化,教师要从以下几个方面做起,实现小学数学教学生活化的有效性。
(一)设计科学合理的教学目标
针对当前阶段小学数学生活化教学中形式主义过于明显的问题,教师必须根据学生的学习能力和实际学习情况,为学生设置科学合理的学习目标,要采取规范课堂目标的方法,提高学生对数学习的认识,能够站在数学思维的角度思考数学问题,解决数学问题。在设计教学目标的时候,教师要根据数学考试大纲和学生数学能力的培养要求进行合理的选择与归纳,考试大纲的内容是学生学习的基础，为此，小学数学教师在教学时要以大纲内容为基准展开教学，同时关注到学生数学学习基础和学生的生活，借助生活化的情境创设，激发学生的学习兴趣，达到数学教育的目标。例如,在进行统计相关知识的学习时,为了让学生对统计这一课的相关知识有更深入的了解,教师,就可以让学生对班级内学生的年龄进行统计,通过对学生年龄的统计,他们能够认识到统计这一课知识和自身生活之间的密切联系,同时,教师可以引导学生做好柱状图和相应的表格,实现数学教学的生活化。
(二)关注教学重难点
小学数学教师在课堂教学的过程中,要想实现有效的生活化教学,就必须关注到课堂教学的重难点,要努力实现知识应用的最大化,确保课堂上创设的情景能够符合学生的日常生活情况,避免盲目的生活化教学倾向。教师要根据学生的学习实际情况和客观实际进行灵活的情境创设,要在数学学科这一相对理性的学科的教学过程之中,满足学生对数字准确率的要求。在举例子和创设情境时要考虑到学生的接受能力,也要创设符合学生生活实际情况的例子,这样才能够真正的实现数学教学生活化的贯彻落实。
例如,在进行"元角分"这堂课的教学过程中,为了让学生对圆角分的相关知识有更深刻的了解,教师可以为学生创设一个去超市购物的情景,选择几个学生扮演商店的售货员,选择几个学生扮演顾客,再设计如下的问题:小明同学去超市购物,他买了一支铅笔和一块橡皮,铅笔是1.2元,橡皮是0.6元,那么小明同学一共要花多少钱呢?他又拿出几个一元的纸币,又要拿出几个一角的硬币呢?通过这样的情境创设学生,能够在模仿超市购物情境的过程之中体会圆角分是如何转化的,是如何使用的。
结语
总而言之,小学数学教师在教学的过程中必须关注到生活化教学的重要作用,要对学生进行生活化的教学,通过合理的教学方式实现课堂教学内容的丰富性和课堂教学手段的多样性,促进学生的多样化发展,转变当前阶段小学数学教学中形式化倾向过于严重的问题。
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