谭志敬
四川省南充市白塔中学 637100
摘要：基于新课改提出的能力培养需求，化学教师应该改变陈旧的授课思维与核心素养的培养目标，在资源整合基础上推动课堂教学的优化发展，提升学生对教材内容进行结构探索和实践运用的综合能力。微课是一项推动课程创新发展的教学模式，化学教师在微课支持下能提升高中生参与教材内容梳理的兴趣，也能在技术优势发挥基础上强化班级学生进行实践运用的内在兴趣。所以本文分析化学教师怎样在新课改背景下运用微课开展高质量的课堂教学与课程能力有效培养。
关键词：化学教师；微课教学；高中生；实验教学；知识体验
前言：化学教师需要对课程教育目标进行多样化探索，围绕课程教育特色和高中生认知情况制定科学的教学方案，在资源整合基础上制定科学的能力培养方案与创新发展计划，通过多种资源灵活运用强化学生参与知识学习和实践运用兴趣。基于课堂教学特色和高中生呈现出的学习兴趣，化学教师应该在新课改背景下对传统教学方式进行创新探索，立足教学资源和授课方式灵活运用推动课堂教学的优化发展，立足微课科学运用强化高中生参与知识学习的兴趣和思维理解能力。
一、通过微课运用构建生动化的课堂导入平台
传统教学思维没有关注高中生呈现出的学习特色和全面发展需求，未能让班级学生以良好状态参与知识学习与实践运用中，限制学生运用所学知识解决实践问题的综合能力。而微课能丰富课堂教学资源，也能在拓展教学空间基础上提升高中生对教材内容进行探索和灵活运用的综合能力，有利于提升知识讲解和学科能力培养效率[1]。基于课程教育目标和高中生呈现出的学习特色，化学教师需要通过微课运用构建生动化的课堂导入平台，引导班级学生以良好状态参与课堂互动和实践交流中。
化学教师在开展“环境保护与绿色化学”课堂教学时应该改变陈旧的授课思维和能力培养目标，在教材内容整合基础上运用微课给高中生实施高质量的知识讲解和学科素养培养，鼓励班级学生以良好状态参与知识学习与实践运用中。教师需要立足微课运用进行环境保护、绿色化学和生态保护等教材内容的生动展示，通过几分钟视频资源运用构建生动化的导入平台，引导高中生以良好精神状态参与知识学习和实践探究中。这样能在微课支持下开展创新性的课堂导入，从高中生认知特色基础上进行针对性的知识讲解，有利于在资源整合基础上推动课堂教学的创新且有序开展。所以在后续课堂导入中应该关注微课的运用价值，立足微课特色发挥推动课堂导入的创新发展，以此强化高中生探索教材内容兴趣。
二、重视立足微课进行实验教学的优化探索
研究指出化学教师应该立足教学资源和授课方式灵活运用推动课堂教学的优化发展，在微课支持下能提升高中生参与教材内容梳理的兴趣，鼓励班级学生以良好状态参与知识学习和运用探索中。基于课程教育特色和高中生呈现出的思维认知特点，本文认为化学教师需要重视立足微课进行实验教学的优化探索，以微课为载体引导高中生对教材内容进行探索和结构整合。
这样利于在理念革新基础上构建高质量的探究平台，引导高中生对课程知识点进行多个层面探索和实践运用感悟，以良好精神面貌参与实验知识学习和实践运用中。
例如在开展“离子反应”课堂教学时应该关注微课的运用价值，化学教师应该在教材内容把握基础上通过微课运用进行离子反应的原理、操作过程、实验现象和注意事项等内容的讲解，在微课运用基础上推动课堂教学的优化发展。高中生通过观察微视频对教材内容进行多个层面探索，结合教材内容对实验操作内容进行深度体验，在知识点梳理基础上对实验操作知识进行灵活运用[2]。这样能通过微课运用构建创新性的课堂探究氛围，借助微课优势发挥提升高中生对教材内容进行探索和实验操作分析，符合新课改提出的能力培养需求。
三、在微课支持下提升课堂总结实际效率
基于新课改提出的能力培养需求，化学教师需要通过微课运用构建高质量的探究平台，引导高中生以良好状态参与知识学习和实践运用中，利于学生对课程知识进行深度探索和运用体验。因为微课是一项推动课程创新发展的教学模式，教师通过微课运用能构建生动化的探究氛围，也能通过微课运用进行课程知识的总结和灵活运用。本文认为化学教师需要在微课支持下提升课堂总结实际效率，重视在新课改背景下对高中生开展创新性的知识讲解和学科能力培养。
以“金属材料”课堂教学为例，化学教师围绕课堂教学目标和高中生的认知情况开展针对性的知识讲解，立足微课运用构建生动化的知识讲解和观点互动的平台，鼓励学生以良好精神面貌参与知识学习和操作交流中。围绕教学目标对高中生进行教材内容讲解之后，教师也需要通过微课合理运用进行课堂总结，鼓励学生在微视频支持下回顾所学的知识点，通过图片和文字的整合运用对课程知识进行直观性的结构展示。高中生可以在微课支持下对金属材料概念、主要代表、生活运用和资源节约等知识点进行结构整合，在把握关键语句基础上制定完整的知识结构[3]。这样能通过微课运用推动课堂教学的创新发展，在微课运用优势发挥基础上引导高中生进行重难点内容的回顾和结构整合，围绕知识脉络对教材内容进行探索整合，强化学生对该课程知识的整合分析和互动交流能力。所以化学教师在后续课堂教学中应该关注微课的运用价值，在把握课程内容基础上推动课堂总结活动的有序开展，有利于提升高中生对教材内容进行探索和整合的能力。
结论：本文分析化学教师怎样在新课改背景下运用微课开展高质量的课堂教学，基于课程教育目标和高中生呈现出的学习特色，化学教师需要通过微课运用构建生动化的课堂导入平台，引导班级学生以良好状态参与课堂互动和实践交流中。同时应该立足微课进行实验教学的优化探索，以微课为载体引导高中生对教材内容进行探索和结构整合。此外，化学教师要在微课支持下提升课堂总结实际效率。
参考文献：
[1]耿艳艳.浅谈微课在高中化学课堂教学实验中的应用[J].读写算，2019，24(13):17.
[2]林婉如.浅谈新课改下如何应用微课创新高中化学实验教学[J].考试周刊，2020，25(14):157-158.
[3]刘铭岩，程慧.让化学课堂走进“微时代”——浅谈“微课”在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育（美术），2019，13(08):135+139.