郑金玉
新疆阜康市第三小学 831500
摘要：小学教育是开展德育教育的关键时期，小学科学课程作为实施德育教学的重要课程，要观察落实新的教学思想，培养学生科学核心素养。新形势下的小学德育导师在教学过程中，要明确小学科学这门学科对学生全面发展的重要性，运用多元化教学方式构建高效课堂，让学生通过学习端正自身价值观，养成良好的道德品行和心理素质。本身是对小学科学教学中德育导师育人途径的分析，运用有效性的教学手段发挥小学科学课程教学的最大作用。
关键词：小学科学；德育导师；育人途径
前言
小学科学的教学宗旨是培养学生科学素养，是学生科学启蒙课程，对学生的全面发展具有积极作用。根据新课程标准编排的小学科学教材中，包含很多德育教育资源，让德育课程教学具有很强的德育教育意义，成为小学教学体系中开展德育教育工作的关键科目。从德育教育内容中可以看出，小学德育教育包含多领域内容，需要小学德育导师加以引导，让学生形成正确的“三观”，促进其全面发展，实现小学科学课程的育人价值。
一、借助生活化教学素材，培养学生环保能力
新形势下开展小学科学教学活动时，德育导师要善于利于生活教学素材，将科学教学与实际生活联系起来，让学生初步了解科学技术与社会发展两者之间的管理，培养学生的社会责任和使命感。小学德育导师将绿色环保理念和科学教学内容有机结合起来，让学生在学习科学知识的同时增强对环保的人士，培养学生自觉参与环境保护的思想素质。
以科教版六年级科学下册《环境问题和我们的行动》为例，德育导师在课堂导入环节为学生播放《地球你好吗》这首歌，歌曲播放完后问“同学生，你们说说地球还好吗？”学生会将所学知识与生活=现象相结合来回答这个问题。问题讨论后接着播放白色污染、物种灭绝、雾霾、土地荒漠化等视频片段，再展示污染严重地区的社会经济报告、居民身体健康报告等数据，让学生更加图文结合真实感受到环境污染带来的危害性。在教学过程中德育导师再列举一些周围生活圈中常见的环境问题，与学生探讨这些问题的解决对策，以此来引导学生将所学知识与实际生活联系起来，增强他们自觉保护环境的思想意识，提高小学科学课堂教学效果。
二、科学运用科学实验，强化学生科学精神
小学德育导师要深度挖掘教材中保护的教学资源，在实践教学中不仅重视理论教学，也要根据教材内容开展科学实验教学活动，让学生通过实验学习加深对知识的理解。德育导师可以将科学实验与德育教育结合起来，让学生在参与实验过程中也会获取德育知识，这样不仅强化学生科学精神，还能帮助他们素质良好的品格和素养。
以科教版五年级科学上册《种子发芽实验》为例，德育导师在课堂导入时为学生播放生物与环境关系的相关教学视频，让学生感受到自然的神奇，调动学生的学习情绪。然后问“课前给大家的绿豆种子都发芽了吗？”有的学生种子发芽，有的学生种子没有发芽，让学生进行探讨“为什么相同的种子有的能发芽有的不能呢？种植发芽需要哪些必要条件？”让学生只有发言，以此来调动学生的课堂活跃性，然后让德育导师与学生设计一个种植发芽实验，通过实验探究总结出种植发芽需要的条件。最后布置一个实验任务，让学生记录种子发芽过程，让学生通过记录去感受种子发芽的全过程。通过科学实验教学让学生更直观地认识到知识本质，通过参与实验探究提升自身的科学精神和实验素养，感受到生命的奥秘，从而更积极主动探究学习科学知识。
三、根据小学教学特征，构建高效科学课堂
小学时期学生思维意识正在逐渐形成阶段，是学生树立价值观观念和世界观念的关键阶段。小学德育导师要深刻意识到小学生的这一特点，在教学中通过反复训练帮助他们逐渐养成良好的科学习惯，通过有针对性教学活动让学生在无形中养成良好的学习习惯和生活习惯，为后续学习和生活奠定基础。
以科教版五年级科学下册《沉和浮》为例，这部分教学教学内容可以从细节入手，由于大部分教学内容需要在实验室进行，德育导师可以引导学生在整个实验过程中要保持安静有序，要求学生保持实验室卫生，要养成实验完成后主动打扫卫生、整理仪器等良好习惯。利用学习中的小事培养学生的习惯，让学生逐渐在潜意识中形成良好习惯和行为准则，促进其身心健康发展。通过根据小学生的特点开展高效科学课堂，能够更好实现小学科学课程育人价值，促进科学核心素养的形成，为学生全面发展打下坚实的基础。
结语
总之，小学德育教育是一项长期性教学任务，需要德育老师讲育人贯穿于整个科学课程教学中，提升小学德育教学效果。在日常教学过程中，德育导师要结合课程教学内容确定德育目标，运用多元化教学方式构建高效课堂，让学生在学习科学知识的同时提升自身的综合素养，促使科学课程形成完整的德育体系，进而提高德育导师的育人价值。
参考文献
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