钟劲梅
广东省梅州市梅县区新城中心小学 514100
【摘要】课堂教学效率是每位教师都需要关注的问题，尤其是对于小学阶段的学生而言，其身心发展并未成熟，自觉学习的意识并不强，无法主动地投入到学习中去，因此教师应综合运用多种方式提升小学数学的教学效率。本文将探讨运用生活常识来提升小学数学的课堂教学效率。
【关键词】生活常识 小学 数学课堂
【正文】基础教育中各门课程，都是经过精心挑选过的、有利于学生全面发展的必要课程。数学作为一门从小学贯穿至大学的重要课程，对学生逻辑思维能力的发展方面具有积极意义。小学阶段的学生具备了初步的生活经验，若能将抽象的数学理论知识以直观性的方法进行辅助教学，则能充分调动学生的生活经验，发挥其感性思维，从而加深对理论知识的理解。教师可尝试将生活常识运用于小学数学的教学课堂中，优化教学方法，整合教学环节，促使学生主动学习、健康成长。
1.借助生活情境，激发数学学习兴趣
问题探究式的教学法，便倡导教师应在导入环节积极创设问题情境。知识源于生活，借助情境将知识与生活联系起来，既能帮助学生从理论与实际的关系中理解知识，又能为学生将所学知识运用于实际生活中奠定良好基础。若能在数学知识的讲解中，引入相应的生活情境，就能充分让学生感受到数学的魅力，改变学生对数学枯燥性的固定观念，帮助学生树立积极的数学学习态度，从而激发学生们学习数学的积极性与主动性。
在创设生活化的学习情境时，教师要注意选择正确的学习情境，使所选择的课堂情境在学生的能力范围之内，能调动起学生的学习兴趣。比如教师在讲解加减乘除等概念时，便可借助教具或生活中的买卖情景进行授课。在导入环节，教师可提前设置好问题，如“李阿姨今天买了10个橙子，在回家的路上丢了1个，到家之后又被儿子吃了两个，那么李阿姨的橙子是多了还是少了，多了多少个或者少了多少个呢？”学生们能在这一情境下初步感知“减法”的概念，然后进行“连减”的运算，若在以后生活中遇见类似的数量关系问题，学生们也能够自觉地运用所学知识。以生活化的情境学习知识，有利于让学生将知识及时应用于生活。
2.利用“生活现象”，运用数学知识
理解知识运用知识的前提，学习知识的最终目的是要用于解决问题，因此在课堂中教师的一大重要任务便是教会学生运用所学知识。
数学是一门实用性的学科，若想引导学生正确的运用数学知识，教师首先应具备捕捉生活现象的能力，对生活现象加以留意，推动理论联系实际。
教师可参考教材或试卷的习题背景。新课改以来，无论课程还是教学，都在向着现代化、人本化的方向发展。现行的部编版小学数学教材中，不仅有生活化的例题背景，调动学生的感性认知，还配合有生活情境中的部分配图，帮助学生进一步强化与理解知识背景。教材中的课后习题，在文字表述中也不仅仅是“就题论题”，在语言表述时，往往先由一段背景材料进行引入。这对于学生联系起生活背景有极大的帮助，对于教师捕捉生活现象也有极大的益处，教师可因势利导，借助习题背景，结合生活实际，帮助学生运用数学知识。比如，计算题不可生硬的追求答案，可设置好问题情境，让学生以解决问题的角度来进行计算。
3.整合生活经验，锻炼数学思维
知识往往是抽象的、理论性质的，当教师以讲授法进行讲授时，学生常无法快速理解，但教师一旦能结合身学生身边的生活现象进行讲授时，学生则能快速的理解。因此若想让学生拥有良好的逻辑思维品质，积累必要的生活经验必不可少。一方面，教师在备课时，要站在学生的角度进行思考，将问题转化为学生身边常见的生活现象。另一方面就是要做好引导者的角色，鼓励学生观察身边的数学现象，从而循序渐进的培养学生的数学思维。
在帮助学生理解图形的概念时，便能够很好的利用生活经验，调动学生学习的积极性。比如单纯地讲解长方体、正方体的概念时，学生的脑海中往往无法出现立体的图形，这对学生的空间想象能力有一定的要求。教师若能用生活中的实际物体作为教学实例，对概念加以补充说明，则学生便能够深入理解。比如，教师可以随手拿起讲桌上的粉笔盒，不仅让学生对正方体有了清晰的直观认识，还能借此进一步引申到长、宽、高等概念。在课堂时间够用的情况下，教师可与学生进一步进行交流讨论，让学生自己回忆生活中的物件，引导他们想出“香皂盒”“快递盒”等物件，这是在与学生的互动中，锻炼学生思维、运用所学知识的过程。在讨论的过程中，课堂的学习氛围也会更加浓厚，学生的学习热情则会更加高涨。
【结束语】建构主义学习观认为“学生不是空着脑袋进教室的”，学生们在学习新知识之前，已经有了充分的生活经验，教师作为教学的引导者，应充分调动学生的已有经验去建构新的知识，但不要将答案直接告诉学生，若能循循善诱的进行启发性教学，则会起到事半功倍的效果，从而也能保证学习的系统性，帮助学生提升数学课堂的学习效率。
【参考文献】
[1]徐福茂.谈如何利用生活情境开展小学数学的教学活动[J].才智,2019(31):29.
[2]徐显芬.小学数学生活化教学实践[J].西部素质教育,2019,5(10):253.