赵燕
义乌市宾王小学 浙江 义乌 322000
摘要：在当前，伴随着互联网+这一形态的构建，互联网和各个领域之间的融合也变得更加深刻，推动各个行业的改革和创新。因此，在这样的视域下，小学教师在数学课程教学的开展中也应该跟随时代发展，加强互联网+的有效利用，追求数学课程教学的完善和优化，使得教学的质量和效率得到强化，带给学生不一样的学习体验。
关键词：“互联网+”；小学数学；课堂教学；策略
前言：在网络时代的背景下，互联网的出现使得传统的应试教育模式受到了较大的冲击。要求教师在现代教育当中应该改变黑板+粉笔的模式，追求教育资源的拓展，助力教学的创新改革。因此，在当前，小学教师在数学教学开展的过程中就应该巧妙加强互联网+的运用，使得课程教学在开展的过程中丰富多彩、生机盎然，促使理想的课程教学效果得到实现。
一、借助“互联网+”，激发学习兴趣
伴随着我国互联网的不断普及，为教师日常教学的开展带来了非常大的便利[1]。比如，教师可以巧妙借助互联网，在网络当中快速找寻到自己需要的教育资源，便于在后续数学课程教学当中的利用。可以借助课件的方式来弥补板书的不足，使得知识的呈现更具声音、色彩和图像，让学生在知识获取的过程中也充满着无限的期待和激情。所以，教师在课程教学当中，首先就可以利用互联网+，对有用的资源进行获取，使得学生的学习兴趣可以得到持续的提升。
例如，在讲解“射线”这一数学知识的过程中，某些学生在了解射线的性质（射线是无限延长的）时，就会存在困难，假如教师一味的借助语言描述，很难为学生留下一个深刻的印象。在这时，教师就可以为学生播放提前制作好的动态课件。可以先在大屏幕上呈现一个原点，在原点中延伸出线，使得线无限延长至大屏幕的边缘，让学生在观察这样的现象时产生更加深刻的理解。有效的帮助学生解决在数学学习中遇到的瓶颈和障碍，使得其体验到学习的乐趣，有助于学生学习兴趣的激发和增强。
二、借助“互联网+”，构建翻转课堂
新课标倡导，教师在课程教学的开展中应该致力于学生学习方式的转变，让学生在学习的过程中可以更加积极和主动的进行知识的构建[2]。所以，在日常教学开展的过程中，小学数学教师也可以适当加强互联网+的利用，借助这样的方式使得学生在数学知识探索的过程中做到自主、合作、探究，使得翻转课堂在数学教学中得到构建。
例如，在讲解“简易方程”相关知识点的过程中，教师在课前就可以结合这一部分内容提前对方程的解法进行讲解，将讲解的过程进行录制，录制后经过剪辑形成5-8分钟的小视频。在制作好小视频之后，教师就可以让学生将小视频上传到微信群中，让学生在课前进行运用，对学生的预习起到指导的作用。在后续课程教学的开展中，教师可以让学生先汇报自己的预习情况，教师以此来判断学生的预习情况，在此基础上引导学生合作探究，教师再根据实际的情况进行引导和点拨。使得学生的课堂内外的学习时间得到调整，使得理想的课程教学效果得到实现。
三、借助“互联网+”，助力合作探究
互联网的出现可以拉近人和人之间的距离，为人和人之间的交流和合作提供了更多的便利[3]。因此，在这样的环境下，教师在小学数学课程教学的开展中也应该加强全新教育思想的渗透，对学生的合作探究的精神进行培养，使得学生在合作探究当中可以获取到更多。
例如，在讲解“年、月、日”知识的过程中，教师就可以为学生实行任务驱动，让学生以小组的方式在课前在互联网当中查阅有关于年月日的历史资料，并在此基础上进行整理和汇总，并要求学生借助PPT和记事本的方式进行展示。在后续的课堂，教师就可以为学生设置开放性的空间，让学生进行展示、探讨，以小组的方式结合知识投入到日历的制作当中，使得学生在合作体验当中有更多的收获。
四、借助“互联网+”，鼓励动手操作
数学知识在呈现上是比较凌乱和分散的。所以，在日常教学当中，教师也可以借助互联网使得知识的呈现更加形象，便于学生对内容的掌握。
例如，在讲解“轴对称图形”相关知识点，教师可以先借助大屏幕投放具备对称性质的精美图案，让学生掌握性质。在后续中，教师就可以将电子白板引入进来，让学生在电子白板上进行绘图，让学生在动手操作当中深化知识理解，推动教学高效开展。
结论：总之，在当前，小学教师在数学课程教学的开展中，紧跟时代发展，推动互联网+的有效运用，可以使得教学当中可用的教学方法和技巧变得更多，推动教学的完善和优化，朝着高效课堂的目标不断的迈进。在此过程中，教师可以借助互联网+来激发学习兴趣、构建翻转课堂、助力合作探究、鼓励动手操作，使得理想的课程教学效果得到实现。
参考文献：
[1]章静静. “互联网+”时代下个性化学习模式的有效应用[J]. 小学生(下旬刊),2021,(03):72.
[2]陈卓. 互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用[J]. 教育科学论坛,2021,(02):25-27.
[3]何雪林. “互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J]. 安徽教育科研,2021,(02):76-77.