张子贵
四川省遂宁高级实验学校 四川省遂宁市 629000
【摘要】随着新课改的推荐，“核心素养”一词深受广大教育者的认可。本文首先从当前高中数学教育教学方法出现的问题着手，具体探讨核心素养背景下高中数学教育教学方法的创新，为高中数学教学提供借鉴。
【关键字】核心素养；高中数学；数学教学；教学方法
通俗来讲，数学核心素养就是学生的数学综合能力，是高于数学基础知识，学生在数学学习过程中形成的综合性、持久性、整体性的数学能力。为了全面培养学生的数学核心素养，提升学生的数学综合能力，教师要从学生的角度出发，及时调整教学模式，培养学生的数学思维，提高学生的学习效率。
一、当前高中数学教学方法出现的问题
一方面，当前部分教师教学流于表面，学生学习效果不好。部分教师为了响应新课改的号召，调动学生的学习积极性，过于重视课堂教学的形式，导致学生在学习中被华丽的教学形式所吸引，忽略了对知识的学习，反而出现了本末倒置的情况。教师开展新型教学模式过程中，没有把握教学模式的特点，没有将数学教学和趣味教学模式有效融合起来，导致数学课堂效率低下，降低了学生的学习效率。
另一方面，部分教师教学定位不准确，忽略了对学生核心素养的培养。即使是在当前的核心素养教育背景下，应试教育的教学理念依旧“根深蒂固”，很多教师仍然将学生的数学成绩视为检验学生的唯一标准，在教学中只是将考核的数学知识重点标记，在课堂中没有和学生形成有效的互动交流，学生只能被动地记忆数学知识点，对知识的学习仍然停留在“浅层阶段”，导致学生的数学知识记忆不牢固，遇到复杂的数学知识时也难以灵活转化数学知识，降低学生的数学学习兴趣。
二、核心素养背景下高中数学教育教学方法的创新
1、利用信息技术创新教学方式
随着科技的迅速发展，越来越多的信息技术涌现在高中数学课堂，为教师的教学提供了便利。教师要善于合理利用信息技术创新教学模式，从学生的学习特点和教学内容出发，优化教学设计，提升学生的学习效率[1]。教师在教学中要注重信息技术和教学的有效融合，利用信息技术突出教学重点，明确教学目标，以学生为数学课堂的主体展开教学，构建高效的数学课堂。
例如，教师在教学时可以充分利用平板教学，利用电子终端设备增强师生之间的互动和交流，集中把握学生的学习情况，从而提出针对性的指导。
当教师在讲解人教版高一数学必修第一册2019(A版）的《任意角和弧度制》这一节内容时，需要引导学生了解任意角的概念，理解掌握象限角的概念以及其他相关的知识，让学生学会判断象限角以及终边相同的角，并且学会求区域角等等，这一节的教学内容具有明显的抽象性，为了增进学生对数学知识了解，教师就可以充分利用平板教学的模式，让学生近距离观察角的变换，将教材中静态的数学知识转化为动态的变换演示培养学生的数学抽象意识，教师通过适当的提问和引导，促进问题教学和平板教学的融合，增强学生的逻辑推理能力，提高数学课堂的质量。
2、利用小组合作模式展开教学
新课程标准中明确指出教师要创设利于学生积极参与的教学环境，鼓励学生独立思考、主动学习、合作交往与动手实践。因此，教师要充分利用小组合作的教学模式展开教学，让学生在小组学习中养成良好的学习习惯，为学生提供独立的学习空间[2]。其中，教师要注意在小组合作学习之前，依据学生的学习能力和性格特点合理分组，保证小组内每个成员都能够有所收获，同时为小组设置科学合理的学习任务，制定明确的学习目标，既方便教师的授课，也保证小组合作学习的效率，提升数学课堂的实效性。
3、利用活动实践形式展开教学
数学的实践活动是培养学生数学实践能力，提高学生的数学思维能力的重要形式。数学课堂中主要讲授数学的理论知识，学生在学习如果仅靠教师的引导和自身的思考，理解难度很大，导致学生掌握数学知识不牢固[3]。因此，教师可以充分利用数学实践活动的形式开发学生的大脑，培养学生的数学思维，增强学生对数学知识的理解，让学生在亲手操作的过程中感受数学的魅力，帮助学生重新认识数学，调动学生课堂参与的积极性。以人教版高一数学必修第二册2019(A版）为例，当教师在讲解《随机抽样》这一节内容时，就可以根据教学内容展开数学活动，让学生调查班级的近视率，感受普查的作用。通过调查年级和全市高一学生的近视率，感受抽样调查的必要性，感受如何才能使样本具有代表性。了解随机抽样在生活中的运用，理解样本代表性以及统计推断可靠性之间的关系。
三、结束语
综上所述，核心素养教育背景下，高中数学教师需要不断地提升自我的教育水平，利用现代化教学设备增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，将培养学生数学核心素养的教学目标贯彻在高中数学课堂。高中生的认知能力和实力水平已经趋于成熟，教师要做到将知识和方法结合，创新教学模式，带领学生走进深度学习的数学课堂，推进学生的进一步发展。
【参考文献】
[1]孙燕峰.关于高中数学教学中渗透数学核心素养做法的思考[J].数理化解题研究，2021(03):28-29.
[2]袁琴.小组合作下高中数学教学渗透核心素养的研究[J].科学咨询（科技·管理）,2020(12):250.
[3]王彦斌.从“素质”到“核心素养”——高中数学教学中如何渗透核心素养[J].数学学习与研究，2020(23):86-87.