张益观
思南县民族中学 邮编：565100
摘要：近些年，随着我国新课程改革的不断推进，高中数学教学越来越注重在传授理论知识的基础上培养学生的核心素养及创造思维，以更好地推动学生全面发展。通过对分层走班模式的运用，能够拓展学生的思维空间及眼界，使学生更具体地理解抽象的数学知识，确保学生在学习中地主体地位，保障学生健康、全面地发展。鉴于此，本文就基于分层走班模式的高中数学教学实践进行了探讨，旨在推动高中数学教学发展。
关键词：分层走班；高中数学；教学实践
在高中数学教学中运用分层走班模式，需要根据学生现有的知识和能力水平进行合理的分层组班，让教师可以针对不同情况的学生进行因材施教，使每一名学生都可以在原有的基础上获得不同程度的提升。与传统的高中数学教学模式相比，分层走班教学模式可以让学生找到适合自己的学习方式，使学生在数学学习中获得成就感，逐渐增强数学学习自信心，进而提高数学学习效率。分层走班教学模式作为一种新型的教学模式，对提升学生的素质有很大的帮助，灵活、合理地运用分层走班模式可以促进学生全面成长，加快高中数学课堂教学改革，确保我国教育事业得到有序发展。对此，笔者结合实际的教学案例，在下文中探究了基于分层走班模式的高中数学教学实践策略。
一、合理进行层次划分
要想顺利应用分层走班模式，首先要做的就是对学生进行合理地层次划分，只有学生的分层合理之后才能保障接下来教学操作顺利完成。因此，教师可以根据学生不同的学习能力及思维能力进行分层，同时也可以根据学生的学习成绩及学习态度等因素进行分层。[1]总的来说，教师在对学生进行分层的时候，一定要从多个方面对学生进行分析，不可放任自流，更不能揠苗助长。例如，在对学生进行分层的时候，教师从学习成绩、课堂表现、学习态度、学习能力、数学基础等多个方面对学生进行了综合考量，将学生分成了由高到低的A、B、C三个层次。合理的层次划分提高了学生的学习兴趣，让学生在良好的学习环境中，获得持续性的发展。
二、分层制定授课计划
既然已经完成了层次划分，在授课的时候就需要注意在教学目标、授课计划、教学方法等方面进行分层，最大限度地提高数学教学效率，进而充分发挥分层走班模式的特点和优势。在讲解同一部分知识的时候，教师可以根据学生的分层安排不同的学习任务，使每一位学生都可以获得良好的学习体验，最大限度地提升课堂效果。
例如，在学习《空间直线、平面的垂直》时，对于学习能力相对较好的A层次学生，简单的知识一笔带过即可，更多的时间和精力会放在深度知识的拓展上，以更好地培养学生的空间观念。对于B层次学生，会注重于基础知识的吸收和掌握，并且趁热打铁布置一些稍有难度的练习题，巩固学生对直线与平面垂直定义的理解。C层次学生则会在课堂导入方面下足功夫，使学生感受到数学学习的乐趣，并且可以掌握该章节的基本知识。
三、分层进行作业布置
作业布置作为高中数学教学中重要的组成部分，对学生的学习效果有着巨大的影响，由于学生的实际情况不同，在进行作业布置的时候也要分层进行，以此来提高作业练习的效果。[2]例如，学习完《三角函数》的相关知识之后，教师进行了分层作业布置：A层次班级学生的作业主要是与几何、数列等知识相结合的综合试题；B层次班级学生则侧重诱导公式的运用和转化；C层次班级学生则主要是经典的基础练习题。通过分层进行作业布置，增强了学生的自信心和成就感，令学生在不断超越自己的过程中得到持续发展，大大提高了高中数学教学效果。
四、采用分层考核评价
一个阶段的学习完成之后，及时的考核评价既可以起到检验学生学习效果、促进学生反思与提高的目的，同时也能够让教师发现教学中的不足之处，以更好地在接下来的教学中进行及时调整。[3]在分层走班模式下，考核评价是需要分层进行的，这样可以大大提升考核评价对数学教学的促进效果，确保走班教学模式顺利开展下去。例如，对于A层次班级的学生，教师会将考核评价的侧重点放在反思与总结上，并不会将学习成绩作为评价的主要依据；B层次班级的学生的学习成绩比较稳定，会综合学习成绩及学习态度等因素进行评价；C层次班级的学生的成绩相对较差，但却有着比较大的上升空间，教师会从学习方法、进步程度进行评价，以此来对学生进行激励。通过分层进行考核评价，令不同层次的学生都收获了学习自信心，调动了学生的主观能动性。
五、结束语
总的来说，在高中数学教学过程中运用分层走班模式，能够拓展学生的思维空间及眼界，使学生更具体地理解抽象的数学知识，保证学生的主人翁地位，使学生得到持续性的发展。因此，数学教师需要针对不同学生采用不同的就教学手段，制定不同的教育目标，激发学生的学习兴趣，满足不同学生的个性化发展需求，为学生的全面发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]李景洲.?选课走班模式下的高中数学教学探究[J]. ?科学咨询（科技·管理）.?2020(09)
[2]黄金波.?高中数学开展“研究性学习”的走班反思[J]. ?高考.?2018(11)
[3]奚碧壑.?核心素养理念下的高中数学教学策略[J]. ?科技资讯.?2020(33)