黄子豪 杨伟玲
华中师范大学历史文化学院
摘要：在现行教育体制下，初中学生普遍缺少自主学习能力。教师在应试教育的过程中过于凸显自我，学生相对来说自我表现机会较少，自主学习能力提升的空间不足。因此教师要在教学过程中重视对学生自主学习能力的培养，通过各类教学方法提高学生主动解决的能力。
关键词：初中历史；自主学习能力；培养方式
一、前言
初中历史的设置相对来说有一定的现实依据，是建立在生活中的教学方式。而应试教育下教师往往过于关注学生学习成绩的提高，忽视初中历史学科本身特性，导致学生被应试教育所束缚，造成自主学习能力的缺失。因此在新课程改革的推动下，教师要有针对性的改进教学策略，将新的教学理念贯穿于教学过程中，着力于学生自主学习能力的培养。
二、自主学习能力对初中历史学习的重要性
学生自主学习能力的培养往往是多学科综合作用下的结果，因此作为初中历史的任课教师有义务和责任参加到历史教学工作中。在初中历史教学过程当中教师不能一字不漏的交给学生，而应该有的放矢，有选择的通过知识的选取来培养学生的自主学习能力。如果在初中历史的教学过程中如果不能有效地培养学生的自主学习能力，那么在学生将难以应对高中历史知识的学习。因此教师要充分地重视对学生的自主学习能力的培养，这不仅对学生的未来发展有深刻影响，而且也是教师职业道德的体现。初中历史教学相对于其他科目，更重视学科课堂上内容的呈现，教师要注意以课堂内容为基础条件有效培养学生的自主学习能力。
三、初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）激发学生好奇心与主动性
初中学生相对于小学生来说，能够根据知识的重要程度去分配精力和时间，但是学生仍然受到个人的兴趣爱好的影响，对不同的学科有不同的偏爱。学生对于某一学科的喜爱程度，是他能够学好这一学科的前提，如果学生对于历史知识并不感兴趣，那么学生相对来说便不会过多地关注历史学科，本身学生也不能很好的投入到历史课堂当中。教师要通过创设历史教学情景，激起学生对于历史学习的兴趣；通过兴趣点的阐述，有效地调动学生学习的积极性，使学生能够在学习过程中保持较为主动的精神态度，从而为教师培养其自主学习能力打下良好的基础。
教师要想有效地调动学生的学习兴趣，就不能以成年人的视角去分析、讲解历史，而应该深入探索分析当前学生在学习历史的过程中感兴趣的事情，将学生的兴趣爱好与课堂的实际授课点相结合。通过这样的教学方法能够有效地改变学生因为被强迫学习而产生的厌恶心理。例如教师可以在上课之前阐述某一类历史现象并提出具有深度的，值得讨论的问题，学生反复揣摩教师所说的问题，通过思考和讨论，在学习本课后得出答案。当教师采取此类做法将有效地吸引学生的关注，是学生出于对问题的解决而投入到课程的学习当中。在授课过程中学生充分了解这一事件中的人物、时间、影响等各类因素，最终既得出课前问题的答案，又能够在好奇心的驱使下，有效的学习全部的课程。
教师能够通过创设历史环境，有效的调动学生学习的主动性，相对于过去的机械记忆来说，历史环境的创设能够使学生充分地感受事物，使学生尽可能地重新体会历史。例如在学习《辛亥革命》时，教师可以通过编排话剧，使学生能够在扮演角色的过程中充分了解辛亥革命发生的背景；并且在演出过程中通过角色带入，充分体会当时人物的心理状态与历史人物的特点。历史环境的创设能够有效的打破传统的教学方法，将过去比较复杂的世界时间等以较为轻松活跃的方式串联在一起，使学生学习更加轻松，学生也更愿意通过这种方法去学习历史。
（二）提供自主思考空间
教师应该在历史教学的过程中转变传统的教学观念，有效地激发学生的自主学习能力。历史教科书中的各个部分并不是割裂开的，每一部分之间都有着密切的联系，教师要注重将已经学过的知识进行串联；给予学生思考的空间，引导学生通过思维导图等方式系统性地概括知识，这不仅能够有效的温习巩固已学过的知识，更能够使学生从宏观的体系把握历史发展脉络，并将会有效地提高学生的知识概括能力。
历史能力的训练往往通过做题得以提高，但是在历史教学中的题目往往是他人提供的，学生只是被动地再利用知识去解答问题。教师可以转变思路，引导学生自己动手设计题目。题目的设计需要收集资料，并且对于题目的逻辑线索设计者也需要非常清晰，学生在自己设计题目的过程中能够有效的锻炼逻辑思维能力与查找资料解决问题的能力，学生每自主设计一道题目，便会对这一题目中所包含的历史知识有更加深刻的理解。每一个学生的知识背景体系有差别，因此所出的题目也是有差别的，学生自己出题并且在同学之间相互考察，在这一过程中能够有效地补充自己目前尚未掌握的知识，这既可以完善学生的知识体系，又可以锻炼学生解决历史问题的能力。
总结
学生若在学习过程中没能有效的培养自主学习能力，那么便会失去后期自我发展的动力，在学习过程中也比较被动。初中历史教师要把握新课改的发展方向，重视学生自主学习能力的培养，加深对于教学方法的应用。要基于当前初中生的实际年龄特点，使用可行性的策略，有效地提高学生在初中历史学习中的积极性，使学生能够在学习中得到快乐，学生在初中历史学习中有良好的体验改变，会进一步的投入精力与时间完成相应的课堂学习，也能够在课上主动地表现自我，使自主学习能力有提高。