王君平
许昌市东城区实验学校
摘要：伴随着我国教育事业的飞速发展，对班主任班级管理工作的要求越来越严格。管理是一门艺术，同时它也能让很多教师千头万绪难以制定统一的标准。教育形式的不断发展着改变，作为新时代的班主任也应该与时俱进优化自身的专业能力，严格落实班级管理任务，同时提高班集体的幸福指数，让学生在快乐自在的班级管理氛围中茁壮成长。
关键词：素质教育；班级管理；班主任作用
引言：班主任是一个班集体的组织者和灵魂，在班级管理中班主任需要做的事情非常繁杂，既要协调各个学科教师的教育管理，提高教育合力和教学效率。同时又需要对班级中的各类资源进行有计划的设计、组织、协调、制定等，最终达成相应的管理目标，为学生营造积极健康的学习氛围，使学生能够得到更全面的发展。作为班主任在班级管理中起到了重要作用，需要不断通过优化管理策略，晚上管理措施，才能带领全班师生实现教育教学目标。但长期以来班主任管理方式偏重于专断型，大多数学生需要服从于教师，这样的管理方式已经不能满足目前的学习学习发展需求，也难以提升整个班集体的幸福指数。因此为了能够发挥班主任的组织和引导作用，需要在管理工作上进行策略创新与优化。
一、发挥班主任组织作用，引导学生参与班级管理
在班级管理工作中，作为班主任应该充分发挥自己的职能优势，组织学生参与班级的管理和规章制度的制定等，从而提高学生的积极性，确保人人参与班级文化建设，提高学生的集体意识，让学生能够通过参与管理来不断约束自己的言行举止并尊重团体的劳动成果。例如在以往的班干部选择中，我们更倾向于教师为学生认定岗位，然后让学生参与竞选。为了充分发挥学生的主体优势，在岗位认定上班主任可以适当参考学生的意见，然后再通过更加公平民主的方式引导学生进行岗位竞选，一些管理类的岗位可以由学生轮流上岗，这样能够让一些纪律性较差的学生通过参与到管理工作中而意识到自身在平时集体学习中产生的不良影响，唤醒学生集体意识，帮助班级营造良好的学习及管理风气，从而形成更加民主且便于实施的班级特色管理模式。而在班级管理制度的制定上也可以由师生共同商讨决定，确保在班级中人人有岗位，人人能负责。
二、发挥班主任的协调作用，满足学生的自主发展需求
班主任既是组织者也协调者，每个学生的思想态度和个性需求均有所不同，作为班主任应该做到心中有尺、心中有数，了解每个学生在成长和学习中养成的习惯，同时了解不同层次学习的实际需求。在制定工作的奋斗目标之后，让学生根据自身的能力和需求制定个人目标，使其能够与班集体总体目标相统一，最终形成目标体系，并以此推进班级管理活动，推动整体目标的实现。班级中的良好秩序以及各类活动同样需要班主任发挥其协调作用，这样才能使班级管理中的各项工作有章可循并且有条不紊的顺利进行，从而促进优良班风的形成，并满足学生的个性发展。
三、创新班级管理思想，加强学生德育实践
在班级管理中不仅需要紧抓学生的学习成绩，同时需要学生有较强的思想道德意识。班主任作为一个班级的领导，首先要以立德树人的理念进行各类管理工作，发挥自身的榜样作用。同时可以组织学生开展德育实践活动，让学生能够将平时的学习理论知识与自身的操作实践统一与融合，努力让德育在学生的学习生活中产生积极的影响，并培养学生优良的思想意识和道德意识的形成。例如在德育活动中，班主任可以选择每周制定一个主题活动，让学生根据自身的意愿选择小组或者个人的形式进行社会实践，促进学生思想品德形成，让集体教育和个别教育并举，让学校教育和社会影响相统一，重视学生思想品质形成过程中学校和社会相互配合协调一致的关键作用。
四、丰富评价机制，激发学生自我管理动力
在班级管理中既然有规则，那么也需要有评价机制。在以往的管理工作中，通常教师评价班级整体和学生，对学生的评价无外乎学习成绩、违纪情况等。在新策略中，我们可以增加班级管理评价主体，主体可以是班主任、学生、其他任课教师或者学生家长，同时优化评价体系，将更多的细节体现在评价体系中。这样才能真正摆脱应试教育的舒服，发挥班主任的管理优势，激励师生共同进步。
五、总结
总而言之，作为新时期的班主任应该摆脱应试教育的思想，不要专断的以学生的学习成绩作为管理班级的唯一标准，其次重视嘘声的内在需求，维护学生的在班集体中的主体地位，有目的的不断训练学生的自我管理能力，使每一个学生都能在民主、平等、和谐的班级管理氛围中幸福成长。从而提高学生的自我控制力、团队协作力、思维创新力，并树立正确的道德思想标准，推动学生综合素质的形成。
参考文献：
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