洪学
东莞市东城第八小学
[摘要] 将绘本融入美术课堂，这可行吗？先来看看绘本有哪些特点：图片为主，文字为辅、富有童趣、夸张的造型、鲜艳的色彩......绘本是儿童读物，也是适合欣赏的美术作品。再来看看美术教学的要求：欣赏美、喜爱美、表达美，而绘本恰恰满足这些需求。将绘本应用于美术教学，不仅可行，还很合适。将这两者结合在一起，寻找绘本中有价值的美术教学点，以课内美术教材为基础，架构起一座更为立体直观的审美桥梁。
[关键词] 绘本激趣 搭建桥梁 分层教学
如何利用好庞大的教学资源提高学生的素质教育，是各学科老师都在追逐探索的问题。小学美术教育亦是如此。信息技术的快速发展与绘本丰富多样的类型，都给小学美术教育注入了新的活力。将绘本运用于美术课堂的优势明显：绘本内容更贴近小学生的生活方式和思维方式；绘本夸张多样的艺术风格容易被小学生接受；通过借助绘本精彩画面的展现，有效激发学生学习美术知识的兴趣，提高学生的艺术审美能力。绘本作为美术活动的素材，能够帮助学生发现美、感受美、表达美和创造美。
一、分层筛选绘本，优化美术资源
小学生由于受年龄、年级、知识储备、教育方式等阶段性差异影响，各自对美的感知及画的能力是各不相同的。儿童绘本数量众多，不同的绘本呈现的内容也各不相同，虽然绘本可以应用于小学美术教学实践中并获得良好的教学效果，但是并不是所有的儿童绘本都适宜成为课堂美术资源。所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。因此，教师应结合学生的认知特点，根据不同年段的教学目标，精心选择绘本教学素材，整合优质的美术教学资源。
针对低年级学生可以尽可能的选择色彩鲜艳、构图简单的儿童绘本，激发孩子的绘画表现力与想象力。例如宫西达也的绘本作品，画面色彩对比强烈而不刺激，线条粗旷而不粗糙，整体采用涂鸦式的风格表现，别具特色，视觉冲击力大；对于中高年级学生来说，可以适当引入绘画风格表现更加细，腻结构更加分明的绘本，如艾伦贝克尔、理查德斯凯瑞的作品，不仅色彩鲜亮，画风有趣，每个场景每个细节都描绘细致并且贴近我们的现实生活。
二、分层开展教学，架构彩虹桥
1．拓展想象力，搭建兴趣桥
在讲授《我家的菜篮子》一课时，教师可以导入绘本《好饿的毛毛虫》里的插画，绘本讲述了从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫，它到处寻找着可以吃的东西。根据星期几的不同，它会吃不同的水果。艾瑞·卡尔的作品多用鲜丽的大色块，色彩单纯，但是搭配得恰到好处，产生动人的视觉效果。绘本中的图画是跳跃、延展、活动的，能引领学生走进故事情境，蕴含着文字无法表达的语意，这就是绘本图画的留白。 这种“留白”给学生预留了想象的空间，引发学生产生丰富的联想：这只饿坏了毛毛虫还会吃哪些瓜果蔬菜，又可以用哪些颜色去延续这个故事……
除了色彩，很多绘本中的主角形象特征鲜明，生动有趣，也深受学生喜爱。
散步的母鸡萝丝、淘气的大卫、长头的小真、汉堡男孩、穿着黑斗篷的三个强盗、小蓝和小黄……这些栩栩如生的绘本形象，很好地帮助学生找到了借助绘本进行美术创意表现的切入点，在美术活动中保持浓厚的兴趣。
2．发挥创造力，搭建创作桥
孩子其实很喜欢用绘画来表达自我，不过往往缺少技巧。如果不能得到及时指导或被过度指导，就会在很大程度上扼制孩子的创作欲望与思维表达能力。当翻阅绘本中的精美图画时，会发现其中包含了大量用色、线条、构图、人物描绘上的技巧，学生在欣赏绘本时就能感受到美术的初步技能，并应用在美术活动中。
读绘本《蚂蚁与西瓜》，可以在引导低年段的学生用红色圆形卡纸随意撕贴成三角形、半圆形、月牙形贴成碎片西瓜；用马克笔画出绿色瓜皮和黑色的瓜子；再用超轻黏土做成小蚂蚁，每个学生都有了自己独一无二的美术作品。在高年段学习《我们的影子》这一课时，学生要在“造影”中感知轮廓美，在欣赏中感知规律纹理的形式美，及在尝试中创造“影子”的有趣画面。教师可以挑选有关明暗线条的绘本，挑出典型的绘本作品给学生深入解读，再根据这节课的内容讲解这一系列画作使用的设计手法及技巧，并且让学生在这些绘本中选出愿意模仿或想要欣赏的作品进行创作，借鉴他人经验，提高学生绘画水平。
3．培养行动力 ，搭建美育桥
在强调德智体美劳全面发展的教育体系下，美育成为学生全面发展范畴的重要环节，培养人文素养和人文精神，也成为美术教育的着力点。绘本在美术课堂中就可以给学生无形中爱的教育和熏陶。
教师可以向学生推荐绘本《花婆婆》时，让学生能够充分地感受大自然的魅力，从而养成热爱自然的思想品格，这能够帮助小学生快速发现蕴含在大自然之中的美丽，从而提升他们的绘画能力。又比如绘本《月亮，生日快乐》、《大猩猩》的冷色调色彩意象，诉说关于孤独意向的美术语言；《菲菲生气了》的大红、橙色、蓝绿色色彩语言，诉说情绪的变化……在这样的绘本中学生感知自然万物，感悟人类情感，学会通过画作表达爱和传播爱。
三、绘本融入课堂，美术走进生活
绘本是生活的凝练。绘本作为一种语言是对生活现象的一种高度总结和凝练，我们在进行美术教学的过程中选择了绘本，通过生活化的教学，培养学生的美术能力。
美术来源于生活。美术课程与学生的生活息息相通，具有很强的生活气息和生活特征。绘本就是美术课堂中一座彩虹桥，让学生在创造美的过程中，更好地感受生活，进一步提高学习美术的兴趣、使其在美术创造的过程中，有想象力、创造力和行动力的同时，还拥有对生活的热爱。
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