古丽旦·扎开汗
昌吉市第二小学 831100
摘要：随着新课改教育思想的不断深入，在开展对小学生的音乐教学中，越来越强调学生与教师、学生之间的互动沟通。当前，互动教学法在音乐课堂中受到重视，并获得良好教育成效。利用此方式可为学生构建轻松自由的学习空间，也能使学生保持积极心理学习，可提升教学质量。本文围绕着小学音乐教学中的互动教学法展开深入探究，以期促进学生音乐素养的发展。
关键词：小学音乐；音乐教学；互动
引言：在素质教育深化落实的背景中，小学阶段的教育需要加大在音乐方面的比重，从而帮助学生获得全方面素养的发展。但是，由于从前应用的教学手段具有一定的局限性，导致其教学无法满足新时期的教育需要与学生的成长需求。因此，教师要主动尝试运用更为新颖的教学手段，以各种途径引领学生互动，将学生学习的积极性最大限度的激发，使学生在全身心的投入中得到综合提升。
一、营造教学环境
在开展对小学生的音乐教学中，如果想要达成互动教学这一模式的有效应用，教师需要实现良好教学环境的构建，使学生消除对音乐学习的抵触感，让学生真正感受到学习的轻松。在教学之中，教师应为学生提供充分的表现机会，使学生实现自身潜在能力的充分激发，主动表达自己的观点。而且，良好氛围的构建也可提升教学质量[1]。教师在实际教学中，应明确学生地位，也要保持对学生的关注，加大与学生之间的沟通。在音乐教学中，展开互动可增进感情，也能使学生将这种感情带入到学习中，更加投入的展开知识学习，有利于教学成效的提高。
二、创设教学情境
在新课改背景下，情境教学这一模式获得充分的应用，可让学生处于相应的情境中学习知识，也能深化学生的领悟。小学生的求知欲望强烈[2]。因此，在教学中，教师基于需要提出问题，通过问题情境的构建将学生的探究欲望最大程度的调动，也推动互动教学的有序开展。当前，正处于信息化时代，信息技术在不同领域中都得到有效运用。同样，将其在课堂教学中应用，可提升课堂对学生的吸引力，也使学生在直观生动的刺激中形成更深刻的领悟，加强学生间的互动。教师也可通过教学任务等构建合作情境，引领学生在任务探究中展开互动，在沟通中实现任务的解决，也得到合作能力的提高。教师应结合具体需要实现教学情境的构建，在促使学生探索知识的基础上引领其互动，在活跃学习环境中提升教学质量。
如，在进行《美丽的黄昏》的知识学习中，教师需要借助于多媒体，形成对学生的直观刺激，加强学生的表达欲，加强学生互动学习成效。在教学环节中，教师利用多媒体为学生呈现体现黄昏美景的图片，引领学生欣赏。同时，以问题你能想到哪些关于黄昏的诗句促使学生互动。在情境中，学生可以在感官刺激下获得真实体会，也能在问题的引领下使学生回忆自己所学习的知识，在表达中加深彼此间的互动，可营造活跃轻松的教学空间，也让学生形成对本课学习内容的深入体会，有利于学生音乐知识的掌握，还能够深化学生的审美素养。
三、利用游戏教学
音乐本身能够为学生带来愉悦、开心的体验，对于敏感的小学生来讲更是如此。在音乐教学中，教师要转变自己从前固化的思想，让学生在音乐学习中收获快乐，享受音乐带来的美好体会。基于此，教师应结合音乐教学内容实现游戏的设计，让学生在活动中提升对音乐学习的热情，也构建更活跃的教学环境。小学生天生爱玩，对于游戏有着极大的好感。因此，教师需联系学生的真实情况思考，实现教学内容与游戏的有机整合，不仅丰富课堂教学内容，也促使学生互动。
例如，在开展《时间像小马车》的学习中，教师需要发挥游戏教学的优势，利用游戏吸引学生的注意，促使学生积极与教师产生互动，也达成对学生音乐能力的训练。在教学中，教师以多媒体呈现小马车。并引导，同学们，这个小马车漂亮吗？想不想去坐一下，体验一次。在教师的引领中，教师通过弹琴演唱坐上我的小马车，学生共同模仿挥动马鞭的动作，并接唱哒……进行练声。通过此方式开展对学生的发声训练，可以帮助实现唱歌状态的有效调整，也能以游戏提升学生的参与度，让学生在实际练习、互动中获得技能的发展。同时，也使学生保持对后续学习的积极心理。
四、搭建互动平台
教师还需要建立多元互动平台。构建平台能够使教师与学生有更多的交流机会，使教师了解学生对知识的掌握情况，针对性的开展对学生的教学工作。如，教师可利用微信、QQ等实现互动平台的搭建。
结束语：互动教学是当前时代背景下的一种有效方式，会达成从前教学手段的改变，也使学生在学习过程中形成对音乐知识的强烈好感，进而在深入探索中提升音乐素养。在教学实践中，教师应开展对教材内容的深度分析，也分析学生的喜好、能力等，达成互动教学方案的设计，让学生更为积极的探索音乐知识，进而推动教学质量的提高。也能够使学生增进与同学、教师之间的感情，达成培养学生综合素质的目标。
参考文献：
[1]丁瑞影.小学音乐教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研）,2021（01）:262-263.
[2]袁芳.小学音乐慧学课堂的有效性教学策略探究[J].艺术评鉴,2021（02）:147-149.