胡华明
韶关市新丰县第三中学 511100
摘要：单元复习是学习初中英语是有效途径之一，在英语学习过程中，单元复习可以有效的整合知识，让学生对英语知识得以深层次的理解与记忆。但在英语单元复习中，也存在着众多的复习方法与技巧。本文主要以初中英语的单元复习为例，提出利用思维导图的方法来进行有效的英语单元复习，提高英语复习效率，让英语复习对于学生更加的得心应手。
关键词：思维导图；英语单元复习；英语复习技巧；初中学生
正文：
一、思维导图的概念
思维导图又称脑图、心智图，其特点在于将思维可视化，让英语知识变得直观和易于理解。思维导图通常借助形象化、高度组织性的图式，通过建立各个零碎的知识点间的联系使其以清晰的逻辑思维展现在学生面前，教师可引导学生通过中心词将所学知识归纳，由此将枯燥的知识转化成易于记忆且在一定程度上改变机械式记忆的学习方式。
二、当前初中英语单元复习中存在的问题
学习是不断进步与获取知识的过程，初中是学生步入全面化系统化学习的重要时期。学生在学习时，往往会按照自己小学的思维惯性去进行学习，所以在学习方法、学习效率、学习能力等各方面都会存在一定的问题。尤其在英语学习中，学生更是缺乏学习经验与方法，从而导致在英语学习和复习中存在一定的问题。比如复习过程中不全面、记忆单词时方式过于单调刻板，死记硬背等
2.1知识点复习不全面 忽略细碎知识
在英语单元复习中，面对着大量的单词、词组、语法、课文等，初中学生往往无从下手，从而导致在复习过程中不够全面，经常会忽略一些重要的细节。例如在英语课文复习中，学生很难抓住细节，如此便很难有效的掌握文中的重点语法及英语词汇。
2.2以机械记忆为主 无法建立前后知识的联系
在英语复习中，“盲目”是大多数学生会犯的错误。所谓英语复习中的“盲目”就是学生在复习过程中，不能有效的建立各个知识点之间的联系，导致复习效率低下。最为常见的例子便是，学生在复习单词的过程中，只记住了单词的汉语意思，而不能把单词放入不同的“语境”中去探寻不同的含义；或者学生在对单词记忆时，不与相应的词组、语法建立联系，及时掌握了单词，在面对句子时，学生也很难正确使用单词。
2.3死记硬背 容易遗忘
死记硬背是英语学习最为忌讳的一点，因为大多数学生对于英语单词进行学习时，惯性思维便是对单词的字面意思进行死记硬背，而不去灵活对单词进行运用，并且建立单词与句子、语法之间的联系，导致单词容易遗忘，使得英语单元复习效率低下且难度大大提升。
三、思维导图在初中英语单元复习中的意义
在面对以上英语复习中所存在问题，一些脱离机械式的复习方法对于英语知识的理解与记忆的重要性得以凸显，而对于英语复习，思维导图的建立可以有效的帮助学生去建立英语知识之间的联系，并且从视觉上帮助学生对英语单词进行有效记忆。
3.1 能够全面兼顾各类细节知识
利用思维导图可以更加直接的把单词的相关词组、语法、句子呈现给学生，让学生有着更加明了的学习思路，让学生在复习单词的过程中，也可以通过建立联系的方式去复习更多的细节知识，从而使得学生复习的知识体系更加全面。同时学生在通过思维导图进行学习时，老师可以通过举一反三、拓展的方法，帮助学生对知识点有着更全面、更详细的了解。
3.2 引导学生进行有意义的记忆
思维导图通常是以学生的思路为主导，让学生在复习过程中可以通过思维导图来灵活的的进行记忆，从而充分的体现了思维导图的引导作用。思维导图通过对学生的复习思路进行引导，可以有效的提升学生复习中的记忆力，提升复习的效率。
3.3 巩固知识在学生头脑中的印象
思维导图在英语单元复习中可以以中心词为出发点将知识点串联，复习过程中应用思维导图可使学生达到有效复习的目的，可以最为直接的方式，来进行举一反三，让所学的知识点在学生的脑海里有着更深的印象。
四、如何运用思维导图进行初中英语单元复习
4.1 教师引导，学生自主思考
思维导图应用在单元复习中能引导学生有效复习。学生通过思维导图，可以更加直接的学习知识直接的联系与内涵。同时最为主要的还是按照学生自己的复习思路来进行制定思维导图，老师在建立思维导图中起到了重要的指导与引导作用。所以老师在讲课过程中，可以积极的鼓励学生把知识点串联起来，建立起内在的联系，并对学生建立的思维导图加以指导，让思维导图在英语学习中普遍使用。
4.2 以思维导图促进知识点的记忆
在英语复习的过程中，良好的思维导图可以有效的提升学生记忆的速度。良好的思维导图就像一棵大树，“根”、“枝”与“叶”之间的关系非常明确，学生可以通过枝与叶，不断地追溯到根。教师应在英语单元复习课中通过精选内容、策划学习思路、引导课堂互动并适时指点学生学习方法等方式，引导学生利用思维导图进行复习。
在人教版新目标七上第2单元This is my sister的教学过程中，可以如下应用思维导图帮助学生复习。
首先以family为中心词画出思维导图的框架，引出三位家庭成员， My father（male）， my mother（female） and I.然后在思维导图上添加第二层级male， female） ，然后引导学生说出其他的家庭成员比如兄弟、姐妹、祖父母等，以举例的方式引导学生进行思考，并在思维导图相应的位置上逐次添加。让学生对于这一单元的知识的整体复习建立框架，加深记忆。
学生已经学过了相关的知识点，在利用思维导图进行复习的环节便能顺利回答问题并完成导图。学生们有序地回答老师提出的问题并在黑板上相应位置用英语单词补充思维导图，接着老师可以要求学生借鉴台上的思维导图用自己的思维方式完成一幅导图，可以以自己家庭的成员为蓝本，也可以自由发挥。然后四人小组可以共同学习，分享导图作品，并在此环节中不断借鉴、完善自己的导图，最后学生们可在小组中推选出一位同学的优秀的思维导图作品展示给大家以便交流学习。
通过这种复习方法，不仅能够促进知识点的记忆，还可以达到查漏补缺的效果。对于自己已掌握的，学生可以事先写好； 对于未掌握的或错误的，用红笔订正。这样既可以了解别人的优点，又可以发现自己的不足，从而扬长避短，取得进步。
4.3 重视知识的内在联系 避免僵硬套用
建立思维导图，最大的问题就是避免僵硬套用。因为大多数的知识点源自于课本，所以学生在建立思维导图的过程中要想脱离课本，再将课本中相关知识点的内在联系掌握学习无疑不易。例如在复习代词时，我是这样引导学生进行复习的：以“代词”作为中心关键词，向四周发散出“第一人称”“第二人称”和“第三人称”三个一级分支，然后又由一级分支向四周发散出人称代词、主格、宾格、物主代词、形容词性、名词性等二级分支，列出对应的表示方法，并对每一种表示方法列举一个例子，形成完善的知识脉络，让学生一目了然，从而更好地掌握人称代词的相关知识。
五、结束语
思维导图在英语复习环节中的有效适用无疑能使学生对所学知识的理解和记忆印象深刻，其作为一种新颖的复习方法也能起到活跃课堂气氛的效果，学生们由此激发出对英语学习的热情，对于提高英语复习效率有着显著意义。要想有效的利用思维导图进行英语学习，还需在教学环节中结合所学知识的重点、难点，与学生在学习过程中反映出的问题相结合，才能逐步引导学生建立起利用思维导图归纳、复习英语知识的能力，实现英语单元复习的有效性。
参考文献：
1、《思维导图在小学英语教学中的应用》；2018-12-29?08:49:36?启迪与智慧·教育版订阅?2018年10期；邹阿弟
2、《思维导图在初中英语教学中的应用》；2019-05-02?15:15:46?中学课程辅导·教师通讯订阅?2019年6期；蒋宜兵
3、《思维导图在英语教学中的运用》；杨元娟--《中学课程辅导（教学研究）》?-?2016,010(035)?-?239～239?-?共1页