宋丽丽
齐齐哈尔市龙沙区新马路小学校
摘要：英语是世界通用语言，其主要就是由听说读写四部分组成。英语学习的最终目的，是学生能够应用英语，能够通过英语和他人沟通交流。基于此，口语教学就成为了小学英语教学的重中之重。在课程改革下，小学英语教师要以课程标准为中心，改变教学理念，更新教学方式，优化口语教学策略，拓宽教学途径。让学生们重视口语训练，敢于训练口语。
关键词：小学英语；口语教学；优化途径
在长期的应试教育影响下，少数小学英语教师并没有重视起学生的口语训练。即便有重视学生们的口语训练，也会因为缺乏良好的方式、限制的课时等，而无法落实对学生的口语训练。然而随着新课程的改革，小学英语课程标准提出了教师应该从听说读写等四个方面全面培养学生的英语能力，应该注重学生口语能力的提高等要求。在这样的背景下，作为小学阶段的英语教师，就要在实际教学中，创新教学方式，通过课程标准逐渐的减少应试教育对学生的影响；要了解学生，以学生的学习特点和个性差异为前提设置教学目标，指导学生加强口语训练。同时，教师需要分析英语课堂上口语技能训练模块的现状，要在了解到学生口语训练存在的问题后，制定实用性高的解决策略。教师还要以小学生的心智发育为核心，加强对学生的引导，要注重良好口语表达环境的创设，以歌曲、童谣、故事、比赛等多种方式，激发学生的表达欲望。让学生们在感受口语训练的乐趣时，在欢乐分享中，优化口语表达[1]。
一、活化教材，模拟现场教学
随着科学技术的蓬勃发展，多媒体技术已在各个领域得到了广泛的应用。在二十一世纪，多媒体技术更是应用在了教学课堂中，教育事业因为新媒体技术的应用，而得到了进一步的优化发展。此时，小学英语教师在开展口语教学时，应该通过对多媒体资源的应用，来实现对教学的优化，在哑巴式英语的改变中，促进小学生口语表达能力的增强。也就是说，教师需要活化课本教材，加强直观教具的运用，通过模拟现场教学，达到对良好教学氛围的营造。
比如，教师在教学“My family”时，就可以利用多媒体，对一张张展现了家庭成员的图片进行播放，让学生们在图片的观看中，身临其境，消除陌生感，并和同学们介绍自己的家庭成员。或者教师也可以对“明星”交流会进行模拟，学生们需要在此活动中，通过对自己家庭成员的了解，说出自己心目中的家庭“明星”，谈论自己为什么会崇拜此名家庭“明星”。这时，有学生会以自己的父亲为家庭明星，谈论自己的父亲；也有学生以自己的母亲为家庭明星，因为母亲不仅需要工作挣钱，还需要做家务，更要兼任照顾自己、陪自己读书写字等等[2]。必要时，教师甚至可以对英语演讲竞赛进行组织举办，以课堂为赛场，让学生们在任选话题后，以英语进行演讲。如此种种，可以在深化学生对知识的印象下，理解知识，加强口语训练。
二、举行英语课外交流活动
小学英语口语教学的优化，并不是一朝一夕就可以完成的。在实际教学中，教师们需要在课中、课后等，组织学生们不断地听说读写和观察，要通过对生活的观察，来锻炼自己的口语表达能力。如，教师在教学完“At the zoo”后，就可以在课后时间，组织学生观看《成龙历险记》等与动物相关的电视电影和动漫。或者教师也可以组织“英语小配音”现场配音活动，让学生们在积极参加活动后，利用多媒体，现场配音，此配音可以是自己喜欢的动漫或者电影中的一句话，也可以是一句名人名言，也可以是实际生活中具体动物的不同叫声。在学生们配音后，教师可以继续应用多媒体设备，对与动物相关的英文歌曲进行播放，并在播放后，让学生们说出歌曲中所提及的动物，说出这些动物的习性特征等。
这样可以让学生们感受到活动参与的乐趣后，加强了解更多的动物；可以在欢乐共享中，优化知识学习，强化口语训练[3]。
三、培养学生良好阅读习惯
要想培养学生良好的口语表达能力，教师们也需要指导学生们加强英语阅读，形成良好的阅读习惯。在此过程中，教师们就可以应用角色阅读法，让学生们在角色扮演中阅读。比如，教师在教学“Hello”时，就可以对学生分组，每组五人。不同小组的成员都需要对课文中的四名同学进行扮演，还要有一位同学扮演教材中的教师。而扮演不同角色的学生就要依据课文内容进行对话，要问候其他成员和教师，如“Hello，I’m Amy”，扮演另一个角色的学生就要回答：“Hello，I’m Lucy。”扮演教师角色的学生也可以回答：“Hello，I’m Mrs.Liu”等等。利用这样的角色阅读，可以拉近学生之间的距离，积极的激发学生的阅读兴趣；可以让学生们在趣味化的阅读中，不断的阅读，优化口语。其次，语言学习的启蒙阶段就是听和模仿，因而在口语训练的初始阶段，教师应该指导学生们对着教师和录音机跟读。教师读一句，学生们就要模仿读一句。让学生们在模仿和跟读中，深化对基本发音、语调和声调的了解，从而奠定下良好的阅读基础[4]。之后，有节奏的儿歌阅读一般都有着极强的趣味性，可以让学生们在强烈的节奏感中，积极的朗读。为此，小学英语教师可以在口语教学中，积极的融合教学内容和儿歌，以儿歌的形式来优化阅读。让学生们利用儿歌，或者对应的节奏动作，来对难度较大的内容进行阅读。这样可以赋予教学课堂趣味性时，增强学生的训练信心。
四、创设良好的语言环境，搭建学生交流平台
英语教学的重点不在于词汇和语法，而是语音和口语。为此，教师在小学英语教学中，需要重视口语教学，以此重视，对良好的语言环境进行创设，为学生搭建交流的平台。首先，教师需要对传统汉语教学的方式进行改变，尽可能的应用英语和学生互动。其次，教师需要以教学内容为依据，对一些简单的语言交流活动进行组织设计。如教师在教学“My favorite season”时，就可以在教学之初，对学生提问：“Classmates，the weather is really sunny today。Do you like this weather？”当学生们回答“Yes or no”后，教师就可以让学生们自己说出自己最喜欢的天气，并说明理由[5]。这时，学生们就会积极的和同学谈论自己喜欢的天气，会表达出自己对该天气的想法。作为教师，要在学生的谈论中，让学生们说出该天气的特点，并尝试着思考若是长时间没有出现该天气，那么会出现什么样的状况？就以晴朗天气为例。教师可以询问学生：“If our city is rainy and rainy for a month，what will happen？What if it rains for three months？”学生们在思考中，就可以明白，虽然各个天气不同，但对万物来说都十分重要。也会因此明白，任何事物存在即合理。从而可以培养学生良好的世界观时，培养学生的学习意识；可以在发展学生思维时，达到对学生良好口语表达能力的培养。
结语：
要想优化小学英语口语教学，教师不仅需要活化教材，模拟现场教学；举行英语课外训练活动；还需要结合生活以及热点问题，组织学生们应用多样方式进行课堂辩论。教师需要改变传统的教学课堂，营造口语表达环境，让学生们从不想说、不会说，转变为想说、乐于说以及会说。要使学生在快乐学习中，打破传统课堂的束缚，放飞自我，加强口语训练，提升口语表达能力。
参考文献：
[1]贾学粉. 浅议优化小学英语口语教学的途径与方法[J]. 读与写,2020,17(25):136.
[2]孙舒敏. 试论优化小学英语口语教学的途径与方法[J]. 考试周刊,2020(15):85-86.
[3]乔春莲. 小学英语口语教学优化的途径与方法[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2019,13(8):36.
[4]张晶晶. 优化小学英语口语教学的途径与方法[J]. 文存阅刊,2019(12):100.
[5]郭芳. 小学英语口语教学的优化策略分析[J]. 小学时代(奥妙),2020(9):37.