宋翠红
湖北省崇阳县第四小学 湖北崇阳 437500
摘要：小学高年级英语阅读教学过程必须要尊重小学生的发展规律和学科特点，在教学中根据教学的步骤进行合理应用和实施，确保小学生英语学习始终与学科阅读保持一致，与学生英语阅读能力提升保持一致，只有这样才能真正提升小学生的英语阅读能力，体现混合学习模式的实施优势。本文主要分析混合学习模式在小学高年级英语阅读教学中的应用。
关键词：小学英语；高年级教学；混合模式
引言
混合学习模式倡导教学方法、教学模式、教学资源的构建性，强调因时因地因人制宜的教学思路在英语教学中得到了广泛应用。小学高年级学生英语阅读指导过程中实施混合式学习模式必须要尊重小学生的发展规律，根据英语学科的教学特点进行合理的引导，坚持学习资源混合、学习环境混合、学习方式混合的教学策略，不断提升小学高年级学生的英语阅读能力。
一、小学中高年级学生英语阅读能力的培养现状
（一）学生阅读速度慢，理解能力差
在小学阶段，学生刚开始接触英语，所掌握的英语词汇以及英语语法还非常有限，即便是有些已经学习了几年英语的高年级学生，他们在进行阅读时也存在大量不认识的英语单词。在这种情况下，学生要进行英语阅读必然要查询英语文章中的生词，而大量的生词查询注定学生的英语阅读速度不会太快。小学阶段的学生年纪都还小，人生经历也非常欠缺，所以在理解方面存在着很大的问题。再加上英语是西方语言，它在思想观念以及语法上都与我们从小所学习的汉语存在着较大差异，所以在翻译时难免会受到母语的影响，使得翻译时的语法顺序存在误差，进而影响学生的英语阅读理解。
（二）学生参与英语阅读的兴致较低
我们常说兴趣是孩子最好的教师，小学时期的学生还正处于懵懂阶段，他们自身还不具备较强的约束力，学习的积极性往往受兴趣的影响较大。对于有兴趣的事物，他们就愿意去学，而对于他们不感兴趣的事物，他们则会有排斥心理，这样即便学生乖乖听课，最终的教学效果也不够理想。但是就目前的实际情况来看，很多教师在教学时缺乏对学生英语阅读兴趣的培养，使得学生在参与英语阅读学习时兴致低迷，甚至于敷衍了事，从而严重影响英语教学的质量。而导致这一问题的原因是多种多样的，最为主要的是教师的教学方式不够多元化，长期单一的教学形式让学生倍感疲劳，从而影响了对学生英语阅读兴趣的培养。
二、混合教学模式下落实小学英语自然阅读教学的策略
（一）借助图片培养学生的语感
在英语教学中，教师需要充分结合学生的年龄特点。小学阶段的学生对图片更加的敏感。所以，教师在进行实际教学的时候可以借助漫画或简笔画开展教学活动，让学生可以将图片还有单词建立一定的联系，这样可以帮助学生实现从音到形再到意的一个过渡。首先，教师可以借助插图帮助学生更好地理解知识。这时候教师可以为学生提供一个学习的平台，然后鼓励学生可以自己借助学习平台针对自然阅读和相关的方法进行独立学习，然后在正式的课堂教学中，教师可以进行一定的指导。
比如，在学习“Let's Spell”这一课的时候，教师可以为学生提供一个插图，让学生在网络上面根据听音还有拆音和学习音具体拆解的方法。帮助学生充分地认识到b和d还有m和n之间的差异性，这样可以让学生深入学习字母的发音，帮助学生掌握自然阅读相关的规则。另外，教师也可以借助简笔画让学生能够更好地对知识进行整合，可以掌握语言的整体性，能够从一个孤立单词进行系统的拓展和学习，让学生了解学习阅读的方法。
（二）巧设英语阅读学习任务，增强学生的英语阅读技巧
在小学高年级的英语阅读教学中，由于学生学习能力的欠缺，在教学过程中教师依靠其所设置的任务，来引导学生一步又一步地往下学习。因此，为了更好地引导学生进行英语阅读，并在英语阅读过程中提高学生的阅读技巧，教师需要对阅读任务进行细分，并按照由易到难进行排列，学生完成一项任务，教师再提出下一项任务，以此来引导学生完成最终的学习任务。例如，在Unit11“Weather”Lesson1这一课的教学中，教师可以在阅读前为学生设置“Finish the sentences”的任务，让学生在完成英语阅读后回答；可以让学生结合阅读内容回答问题“What's the weather like？”；还可以设置任务补充图表。教师先在黑板上绘制“When、Where、Who、What、Weather”的图表，让学生完成英语阅读后根据表头补充内容。另外，在学生阅读时，教师还应该注意对学生阅读技巧的培养，对于一些简单的任务，教师可以要求学生在泛读后完成，而对于一些像上述补充图表的任务，教师就要让学生对阅读文章进行精读。这样一来，学生在完成教师所设置任务的同时也能提高自身对于各种阅读技巧的使用水平，从而使学生的阅读能力得到有效的提升。
（三）布置课下阅读任务，提升阅读兴趣
小学高年级英语阅读指导过程中混合式教学还在于布置课下的阅读任务提升学生英语阅读兴趣。高年级学生在英语阅读方面出现了明显的需求，教师在指导过程中可以为学生提供丰富的阅读内容，鼓励学生通过线上的渠道搜集和整理阅读资源，提升个人的阅读能力。高年级学生英语阅读指导过程中，教师要积极利用混合式教学的优势为学生布置课下阅读的任务和作业，鼓励学生在课下进行丰富的阅读提升学生阅读的兴趣，课下阅读的布置可以由两方面组成：一方面是教师为学生阅读提供线上的网站资源，鼓励学生浏览英文网站尝试长难篇幅的文本阅读，锻炼自身的阅读能力的同时积累英语知识；另一方面是教师利用teens报刊等读物，为学生布置课外读物阅读，鼓励学生对报刊、英语绘本资源等进行课外阅读，不断提升学生的阅读能力。混合学习模式为小学生课下阅读提供了丰富的可能性，教师在指导过程中要帮助学生进行积极的拓展，不断提升小学生的英语阅读能力和水平，为学生提供更多可选性的阅读材料，提升学生的阅读质量。
结束语
总而言之，在小学高年级英语教学中，混合学习模式的英语阅读能力是每一位教师都应该重视的一项教育课题，因为学生英语阅读能力的提升是学生使用英语这门语言的基础，也是学生今后英语学习的基石，更是学生提高英语学习成绩的有利手段。
参考文献：
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