贾志云
义乌市宾王小学 浙江 义乌 322000
摘要：小学英语阅读教学，在培养学生的思维品质上也起到重要的作用。 通过向小学生教授英语阅读，他们可以提高他们的英语水平，练习他们的英语阅读水平并提高他们的英语理解水平，在拓展环节对学生进行德育渗透，提升学生的思维品质。
关键词：英语 德育 英语阅读 思维品质
德育意味着学生具有核心特征和能力，可以满足终身发展和社会发展的需要。在学生素养方面，大多数道德教育体现在对学生发展至关重要的知识，情感，态度和价值观方面。通常，道德教育的培养发生在家庭和学校中，然后不断发展。培养学生的教育道德是道德意识和人文素养的重要手段，也是学生适应世界教育改革的必不可少的条件。
一、德育与英语的关系
1997年，“我的国家”提出了一项有关扫盲的硕士研究计划，2003年提出了对德育概念的相关要求。我国的一些研究人员指出，在培养学生的核心素质时，应注意终身学习和发展，以及他们的个人发展和适应社会的能力。在这方面，德育尤其应包括知识，技能，应用和资格。培养学生的德育需要结合学习和人性化的三个方面，以提高教学的价值。
大多数英语科目的道德教育包括四个方面：语言能力，文化意识，思维能力和学习能力。语言技能不仅包括听，说，读，写技能，还应考虑全方位的具体情况。此外，还应考虑语言的思想和社会意义。文化意识要求学生了解西方文化并尊重文化差异。思维能力包括辩证思维能力，逻辑分析方法和判断能力。学习能力意味着学生能够积极适应学习活动并完成学习任务。
二、小学英语教学中英语德育的培养
1.语言能力
1997年，“我的国家”提出了一项有关扫盲的硕士研究计划，2003年提出了对德育概念的相关要求。我国的一些研究人员指出，在培养学生的核心素质时，应注意终身学习和发展，以及他们的个人发展和适应社会的能力。在这方面，德育尤其应包括知识，技能，应用和资格。培养学生的德育需要结合三种学习工具和人际关系，以提高教学价值。
大多数英语科目的道德教育包括四个方面：语言能力，文化意识，思维能力和学习能力。语言能力不仅包括听力，口语，阅读和写作。而且还要综合考虑具体情况。另外，还应考虑语言概念和社会意义。文化意识要求学生了解西方文化并尊重文化差异。思维素质包括辩证思维能力，逻辑分析能力和判断能力。学习能力意味着学生能够积极适应学习活动并完成学习任务。
2文化意识
在小学英语阅读教学中，教师应向学生介绍对阅读材料和课文基础知识的深刻理解，以激发他们的阅读兴趣。选择教学文章时，必须注意文章的背景，并尝试选择能给学生带来积极能量的内容（葛建华，2017年），以帮助学生确定正确的价值观。
另外，任何课程都不应该局限于教科书的知识。在英语基础阅读教学中，教师应选择权威的西方媒体文章，以帮助学生了解西方文化的基本知识，以比较中西文化的异同，尊重差异，在文化上培养文化意识。
3.思维品质
在准备课程时，教师应通过三个不同的设计步骤来阅读课程。在上课之前，老师应该选择与学生的学习和生活相似的材料，或者学生应该对教学风格有所了解，并提出具有一定思考内容的问题。在课堂上，教师应使用教学策略来激发学生的学习兴趣，让他们阅读有问题的文本，在阅读过程中思考问题，然后以协作的方式进行讨论。课后，教师应让学生总结课堂内容并进行创造性思考。通过课前，课中和课后三个阶段，可以培养学生的思维能力。
三、小学英语阅读教学中德育存在的问题
1.教学观念落后
反向教学概念导致学生实践的倒退模型。 在小学英语阅读教学中，教师受到传统教育风格的影响。 在教学过程中，他们过于注重单词和短语的教学，而忽略了语法和句子结构的教学。 他们无法从整篇文章中解读这篇文章。 教授翻译后，请学生在课后进行练习。 这种教学方法不利于学生对教学文章的深入理解。
2教师主导性太强
在小学英语阅读教学中，教师“一言堂”现象非常严重，习惯采用“满堂灌”的教学方式，一股脑儿地将知识传递给学生而不考虑学生的接受程度。这样的课堂教学在一定程度上就是走程序，使得学生很难有独立思考的机会，难以提升阅读能力。
四、小学英语阅读教学中德育的渗透对策
1.注重教师形象，发挥示范导行作用
“学习高水平的老师具有很高的道德榜样。” 学生的视力和老师的言语举止在学生的视野中。 世界观，老师的言行举止以及老师的态度都会以一种或另一种方式影响学生。 另外，教师在教学过程中应运用自己的良好言行来灌输学生的独特性，例如，课堂上使用的语言要求学生回答或坐下时要文明礼貌。 学生提问时常使用“请”。 要获得帮助，请使用“ Excuse me”学生。 帮助您永远不会忘记对他说“谢谢”，误导学生的名字，说“对不起”等等。 老师的礼貌态度在养成习惯上有微妙的作用。 让学生文明礼貌，是对学生最好的教育
2以教材为载体，在课堂上进行德育教育
德育是以教材教学为载体，因此，教师在教学时要注意确立明确的德育目标，努力挖掘教材中的德育因素，培养学生良好的品德。
a.对学生进行文明礼仪的教育
小学阶段的英语课，所学的内容多贴近于生活，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如:在教学“Thank you”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thank you”，接受别人赞美时要说“Thank you”，收到礼物时要说“Thank you”。同理，如果碰到长辈主动问好:“Good morning!Good afternoon!Goodnight!”要经常使用，鼓励学生在日常生活中多用“Sorry，Please，Excuse me，Thank you”等常用语，并对经常使用这些用语的学生进行表扬。
b.对学生进行爱国主义的教育
爱国主义是每个人都应该拥有的崇高情感。 特别是对于当今和平时期的小学生，更加需要灌输这种爱国情感教育。 作为老师，我们有责任和义务培养年轻人的这种情感。 在研究“国家”的单位时，当谈论“你从哪里来？”时，学生会积极回答“我来自...”，然后我会说：“中国来了，中国人都穿了。” 然后问学生：“您喜欢国家吗？”并播放一段中国风光视频，这样，当学生欣赏祖国的大河和山脉时，爱国主义就会自发出现并培养他们对祖国的热爱。
c.对学生进行亲情、友情教育
现在的孩子大多数是独生子女，在家中是小皇帝，小公主，受到长辈百般呵护，有求必应，自私心态较为严重，往往不懂得关心别人、不懂得感恩。教师在日常教学活动中，可以结合实际，有目的、有计划地加以引导和提醒。例如:在教学“Teachers’Day”这一单元，正逢教师节到来，引导学生动手制作贺卡送给任课老师，并写上祝福语:“Happy Teachers’Day!”(教师节愉快!);在母亲节、父亲节可写上“I love you，Mum/Dad!”(我爱你，妈妈/爸爸)，这样做不但培养了学生的动手能力，更让学生得到了良好的道德情感熏陶。
d.对学生进行团结、合作意识的培养
协作精神是孩子在教育方面取得成功的重要标志。 在英语教学中，您可以通过使用所学文字的主题，主题或上下文来有意识地培养孩子们的团结与合作精神。 例如，在链接“ Let's do”和“ Let's talk”中，可以为学生创建语言方案以成组地完成一组任务。 但这只会改善学生之间的情感交流。 而且还可以促进精神之间的合作。更重要的是，通过生动的表演，我们可以在内容上深刻理解ROLEPLAY的团结与合作精神。这是合作教学的目标。
3引用名言、警句及谚语等进行德育教育
在英语课堂教学中，经常引用一些名言、警句及谚语等进行人生观教育，有时往往恰当的一句话，会影响学生甚至会让他们终生受用。如:Never say die.永不言败;Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成。Success always be longs to the most persevering.成功总是属于最有毅力者。这类谚语可以让学生明白面对人生的挫折和失意，要有直面困难的勇气和战胜困难的决心。又如:A man becomes learned by asking questions.不耻下问才能有学问;Do as you would be done by.己所不欲，勿施于人;Respect yourself，ornooneelse will respect you.要人尊敬，必须自重;A young idler，an old beggar.少壮不努力，老大徒伤悲。这类谚语可以让学生明白对待生活、学习的态度，以及如何“做事”与“做人”。
4尊重中西文化差异，弘扬优秀道德传统
要用英语交流，学生必须了解中国文化与西方文化之间的差异。例如，当教学生“天气”单元时，告诉学生英美国家通常喜欢在教“ How old are you？”时开始与天气对话，这是禁止问其他人的。它不问隐私问题，年龄和工资等问题，并帮助学生了解他们可以利用的机会。同时，在学习英语的过程中，要注意比较中英文表达。例如，拨打电话时，会使用英语来表示该单词并表示I and you；在介绍两个异性时，通常在男人之前向女人介绍男人，例如：miss（女名），may I present Mr（男名），并结合了传统的中国礼节为学生提供道德教育。
阅读教学是英语教学的主阵地。要想提升学生的英语德育，教师必须重视阅读教学。在小学英语阅读教学中，教师应充分了解阅读教学的功能和作用，存在的问题，并针对问题采用有效的教学方法，提升教学效率，从而提升学生的英语德育。
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