张淑萍
吉安市遂川县珠田中学
［摘要］众所周知，英语作为一门必修课，知识点抽象而复杂，因此，几乎所有学生在学习过程中，都不能主动参与教育活动，教师的课堂压力大，不利于教育水平和质量的提高，在新课程下，中学英语教师需要引入分层教学，提高不同层次学生的英语能力。本文主要论述了新课改中学英语分层教学的实施，并列举了一些行之有效的措施。
［关键词］初中英语；分层教学；实施
引言
分层教学指的是教师依据学生的固有知识基础、潜力倾向与能力水平将其科学分成几个层次，同一层次内学生的综合水平相近，且给予区别对待。在新课改下的初中英语教学中，教师应充分认识到学生个体之间是存在明显差异的，不能采用统一标准的教学模式，要通过分层教学的有效实施，让各个层次学生在原有基础上均取得进步与提升，使他们都可以学有所获。
一、合理划分学生层次，设置差异
学习目标新课程标准明确提出“让学生成为课堂主体”的口号，教师只需做好辅助者、指导者与组织者即可。针对初中英语教学而言，要想有效实施分层教学，教师首先需对班内学生进行合理的层次划分，平常用心观察他们在英语学习中的各种表现，包括态度、习惯、基础、能力、方法、技巧以及作业完成情况和考试成绩等因素，据此将其分为优等生、中等生与学困生三个层次，再结合具体教学内容设置差异性学习目标，使其均找到努力和前进的方向。
二、分层教学法在初中英语教学中应用的意义
（一）满足个性化需求
现如今，分层教学法被大量地应用于课堂教学活动中，且获得了令人称赞的成绩和效果，特别是对于初中教育阶段的学生来讲非常重要。本身英语教学综合性就比较强，传统文本式讲解不利于学生对知识点的理解和吸收，所以，将分层教学法应用于英语教学中能够满足学生个性化需求。据调查数据显示，不同的学生对知识点的理解和接受能力存在着较大的差异，学习能力较强的学生，能够快速地将课堂中所学的知识点记于脑海中，而对于能力较弱学生，往往会随着时间的推移将课堂中所学的知识点而遗忘，这不利于其综合成绩的提升，所以，采取分层教学法能够满足不同层次学生对知识点学习的需求，进一步让他们能够体会英语学科所带来的乐趣，进而减轻教师授课压力，且推动教学活动顺利有序展开。
（二）提高学生积极性
分层教学法在初中英语教学中的应用，还可以提高其学习积极性，“兴趣是一个人最好的老师”，只有在兴趣的基础之上，他们才会由被动学习向主动参与转变，倘若学习兴趣不高，难以推动教育活动有序展开。所以英语教学中应将分层教学法灵活引入课堂中，进一步提高学生学习积极性，让他们能够改变以往被动学习的状态，相比于以往被动学习，主动学习所获得的教学效果也更加显著。本身英语学科综合性就比较强，再加上初中教育阶段学生年纪较小，对于抽象化的知识并不能够较好地掌握，所以，借助分层教学法能够让学生汲取更多的知识，从而获得绝佳教学效果，且为中国教育事业培养出更多优秀的人才。
三、基于分层教学法的初中英语教学探索
（一）将班级学生合理分层
近几年来，随着中国教育事业的不断发展，对教师也提出了新的要求，教学中要加强对学生的教育引导，让其能够在课堂活动中汲取更多的知识，这样才能够将其培养成为一个对国家、社会发展有用的栋梁人才。但是由于英语学科综合性相对来讲比较强，很多学生在实际学习过程中并不能够较好地掌握，这都不利于教学活动的顺利进行，所以，新时期初中教师应将分层教学法引入课堂中，并将班级学生进行科学合理的分层，这样才能够满足学生个性化学习需求，让每一个人员都能够提高学习成绩，并运用所学的知识去解决实际生活问题。
四、课堂教学内容分层，极力发挥个人特长
在新课改下的初中学英语教学中，教师对学生和教学目标进行分层以后，还要对具体的课堂教学内容进行分层。教师可以先设置一个通用的内容，让全班学生都能够完成，再依据各个层次学生的特点，有针对性地选择一些学习内容，把握好难易程度，使其均能够参与到课堂学习中，让他们发挥个人特长，最终都能够顺利完成学习任务。教师应以此实现针对性教学，调动各个层次学生的学习主动性，使其均得到一定程度的发展，不断提升英语水平。
五、设计分层课堂提问，吸引所有学生
参与课堂提问是一种教师惯用的教学方式,在新课改下的初中英语分层教学中,教师需把握好提问艺术,设计问题时考虑到学生的具体层次,最好是由浅及深、由易到难、由简入繁地问,目的是吸引他们都参与到讨论中,以免忽视个别能力较弱的学生,影响他们的知识获取与学习自信。所以,初中英语教师在具体的课堂教学中,应当根据实际内容精心设计分层提问,先以简单问题活跃所有学生的思维,再逐步加大问题的难度,促进他们共同进步与成长。
六、布置分层课后作业，兼顾整体教学对象
在以往的初中英语教学中，有的教师会布置大量的作业，而且以背诵、默写单词和课文为主，不仅显得单调，还未必适合班内所有学生。能力较强的学生认为作业比较简单，无须做，甚至觉得是在浪费时间，而能力较弱的学生认为作业太多，打击其学习英语的信心。对此，初中英语教师需根据教学内容灵活布置一些分层课后作业，可分为基础型、发展型和挑战型三个层次，且形式要多样化，涉及对话、表演、搜集信息等，以此兼顾整个班级。
七、教学评价科学分层，肯定学生进步情况
在初中英语教学过程中，教师对学生的评价是非常重要的，但是少部分教师的评价过于笼统或简单，有时甚至不做评价，这不利于学生的学习和成长。在新课改背景下，初中英语教师应该高度重视教学评价，采用分层教学评价标准，不能只关注学生的作业完成情况与考试成绩，还要善于发现他们的进步之处与闪光点，给予一定的鼓励或奖励。发扬学生的个性，让他们始终保持积极向上的心态。
结束语
总之，在新课改下的初中英语教学实践中，教师深刻意识到分层教学的特殊教育意义和价值，全面贯彻至各个教学环节中，包括教学目标、教学内容、课堂提问、课后作业与评价等，借此缓解两极分化现象，使各个层次学生的英语水平都获得提升，升华整体教学成效。
［参考文献］
［1］张志学.初中英语教学中分层教学法的应用分析［J］.学周刊，2020（11）：127-128.
［2］颉耀辉.浅谈初中英语教学的分层教学模式［J］.课程教育研究，2020（13）：120.
［3］张文娟.基于分层教学法的初中英语教学探索［J］.课程教育研究，2020（12）：108.
［4］李颖荣.分层教学法在初中英语教学中的应用探究［J］.课程教育研究，2020（18）：117.