杨雪贞
云南省下关第一中学
摘要：随着我国教育教学模式改革的深入，对现在教育教学提出了新的要求。其中以高中生物为主的，要求教育教学不光要传授学生知识，还要培养学生的综合素养。为了兼顾两方面的发展，一种新型的教学模式出现了，探究启发式教学。探究启发式教学是教育教学的一种方法，也是教育教学多样化的具体体现。生物这门学科在高中这个阶段属于一门“理科”。由于它自身的理科性质，导致其教学内容比较枯燥，很容易使学生丧失学习生物的兴趣，产生厌恶的心理。将启发式教学运用在生物的学科知识中，可以有效的改变学生的这种状况，激发学生对于生物学习的热情。因此，下文我们将启发式教学在高中生物教学中的应用进行主要论述。
关键词：启发式教学；高中生物教学；应用
引言
启发一词最早来源于我国的教育学家孔子。后人将“启发”一词发扬光大。将启发式教学应用在高中生物的课堂，教师可以从学生的实际情况入手，引导学生学习生物知识，学会去解决我们所遇到的问题，在解决问题的过程之中培养学生的逻辑思维能力，让学生成为课堂的真正主人。学生在成为课堂主人的前提下，可以充分的发挥自身的智力以及能力，学生在思考问题和探究问题的过程之中，不知不觉中完成生物课程的教学目标。
1、开展实验教学，启发学生自主学习
高中的生物知识不同于初中我们所学习到的生物知识，高中的生物知识主要讲述了生命的规律，且高中的生物知识大多数是以实验构成的，教师要充分认识到高中生物实验的重要性，让学生在实验中进行学习可以帮助我们有效的进行启发式教学。启发式教学可以激发学生的学习兴趣，让学生逐渐拥有主动学习的意识。
举例来说，高中生物课有一节是关于植物细胞的有丝分裂。在讲授这一课时，教师就可以通过实验教学来讲授本课的知识，让学生进行小组合作，共同分析和解决问题。实验教学既可以帮助学生积极的学习，还可以培养学生的主动学习意识，大大的提高生物课堂的教学效率。
2、设置问题情境，引导学生独立思考
所谓的设置问题情境就是教师在充分了解学生的学习情况和学习能力的基础上，为学生设置的、可以帮助学生提升自身能力和综合实力的问题。
教师在进行设置的时候，可以根据学生喜欢的事物来吸引他们的注意力，设置与课程内容相关的问题，使学生可以有效的思考，将所学习到的知识联系在一起，从而解决遇到的问题。学生在解决问题的时候对这个世界的求知欲被放大，从而提高学生对生物的学习热情。
举例来说，我们在学习蛋白质一课时，就可以选择与学生相关的时间或是学生感兴趣的话题来引出我们所要讲解的内容，选择学生所要感兴趣的话题是为了吸引学生的注意力，在学生注意力集中的时候引入知识内容，加深学生对于知识的记忆以及理解程度。
3、采用生动化语言，进行启发式教学
虽然现在的教学理念是让学生成为课堂的主人，但是教师作为教育教学的引导，自身能力水平的高低直接影响着学生们的学习质量。处于高中们的学生，他们的课业繁重，面临着巨大的升学压力，对待学习本身就具有一种恐惧感。如果教师可以在生物课堂上采用生动、形象的语言必然可以大大的提高学生的课堂效率，使学生全身心的投入到课堂中去。
举例来说，在学习DNA是主要遗传物质一课时，教师就可以利用自身的生动的语言来描述DNA的形状，从而对学生进行启发式的教学模式。学生在接受启发式教学模式的时候可以有效的帮助学生激发自身的学习潜能以及思维逻辑能力，使学生可以德智体美劳全面发展，从而促进学生的全面发展。
4、丰富教学手段，活跃生物课堂氛围
教学方法逐渐朝着多元化的方向发展，启发式教学方法只是多元化教学方法的一种。但是所有的教学方法都是以学生为主体上进行的。教师在高中生物的课堂上应用启发式教学，都要以学生为主体，不断的创新自身的教学方法，提高自身的知识技能，将枯燥的知识变得生动，化腐朽为神奇。学生再这样的学习氛围下，可以学会主动的学习。多媒体设备的快速发展，也是其可以应用到生物教学中去。多媒体技术可以将我们需要的声音、文字急于一体，使其应用到探究启发式教学中去，让学生在学习的过程之中不断的锻炼自身的思维能力，从而促进他们的全面发展。
5、总结
综上所述，启发式教学模式其实是新课程改革的新形势，我们需要做的是改变传统的教学模式，采用先进的教学手段，比如多媒体技术。将生物中枯燥、乏味的知识变得生动和形象，从而不断的提高学生的自主学习能力，实现生物的教学目标，促进学生的全面发展。
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