谭红军
四川省成都市新都一中，四川 成都 610500
摘 要：科学认识教师职业是教师认可职业选择的前提；认可职业选择能够促进职业发展；保持职业发展的有效途径是：职业期待和阅读习惯。能促进人精神的成长，从根本上消除职业倦怠。
关键词：职业期待；阅读习惯；精神成长
一年四季春夏秋冬，寒暑易节周而复始。对大部分人来说，生活就是昨日重现，工作就是单调复制。日复一日，年复一年，职业的倦怠感油然而生。如果生活没有新意，职业没有成长，精神没有领悟，厌倦之情，潜滋暗长，在不知不觉中，吞噬你的激情，淹没你的梦想，平凡你的人生。“心若没有向往的朝阳，到那里都是不起眼的小草。”
《礼记·大学》：“汤之《盘铭》曰‘苟日新，日日新，又日新’。”
人生何以保持生命的常新？避免职业的倦怠？精神成长至关重要，教师尤为如此！那么，如何促进教师精神成长？
一、科学认识教师职业
（一）消除职业偏见。
很多老师认为：自己的职业是最苦最累的，既没有前途，又没有“钱”途，非常羡慕其它的行业。其实，纵观大千世界，“围城效应”随处可见：教师羡慕医生，医生羡慕公务员，公务员羡慕商人，商人羡慕教师…。“风景永远在别处。”殊不知，三百六十行，行行皆艰辛。其实，每一种职业都有它的艰辛，每一项工作都有它的苦衷，个中真味只有身体力行才知道。
“一花一世界，一叶一菩提。”从一种职业的发展态势足以洞悉其它行业的发展规律。这个世界永远没有“天上掉馅饼”的事，没有付出就没有收获，没有艰辛就没有成就。“闻道有先后，术业有专攻”，
要想在行业内有所建树，更需要“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的攀爬。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，没有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的熬煎，就不可能有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟。没有艰辛的付出，生活的道路将是一张没有任何图案的白纸，你的人生将索然无味，枯燥干瘪，黯然失色。请记住：生活的精彩靠奋斗支撑！
（二）认清职业特点
人是教育的出发点和归宿。这就决定了教师职业的特点：教书育人。教师的工作对象是人，是一群群的未成年人。苏霍姆林斯基说：“教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入人复杂的精神世界。”如何有效地走进学生的心灵，以知识和智慧充实引领学生的精神世界，这是教师与众不同的职业责任。
朱永新说：“教育最重要的任务是：塑造美好的人性，培养美好的人格，让学生拥有美好的人生。”教师是灵魂的工程师，是熏陶和引领学生向上、向善、向美的指路人，是带领一群群怀揣美好憧憬、渴望建构未来的孩子，行走在希望的道路上，不断完善自我、不断超越自我的灵魂缔造者。这些孩子将是下一代人中，扛起中华脊梁的中流砥柱，是新时代建设中国特色社会主义的建设者和接班人，是实现伟大复兴中国梦的执行者。他们将托起华夏中国的明天，驾着东方巨龙冉冉腾飞。
朱永新说：“美丽中国，是就自然环境而言；中国梦，是就人文环境而言。但无论是自然环境还是人文环境的美丽，没有人的美丽就无法实现，而人的美丽，没有教育的美丽，则不可能实现。
”这就是教育工作的意义和作用：教育是美化灵魂的工程，教师则是工程师，承载着美丽中国，向世人展示的人性光辉！
二、促进教师个人成长
《吕氏春秋·尽数》曰：“流水不腐，户枢不蠹，动也。”教师的个人发展，也应该是动态的过程。只有生生不息的生命，才能保持旺盛的激情，只有不断憧憬的未来，才能激发持续前进的动力。“生活不止眼前的苟且，还应该有诗和远方”。
在教师成长的过程中，应该结合学校的实际情况，规划出教师发展的空间，给予教师职业期待。比如，我校率先实施的“教师三级梯队培养机制”：一级梯队，以省特级及以上名优教师成立的省级、市级名师工作室为平台，以市级优秀教师为成员→二级梯队，以市特级教师、学科带头人为领衔人，成立区级名师工作室，以区级名优教师为成员 →三级梯队，区学科带头人、骨干教师以青年教师为培养对象。从而形成由校级→区级→市级→省级甚至国家级的教师发展梯度。这为教师的成长提供了无限的可能，延展了他们提升的空间，有力地激发了他们成长的活力。更重要的是：为他们的职业提供了生涯规划，呈现了自我成长的路径，明确了自我努力的方向，教师在精神上获得愉悦感和归宿感。
此外，学校还开展一年一度的“名校集团年度风云人物”“明星教师”“明星班主任”“教坛新秀”等系列评优活动，为追求进步的教师提供广阔的展示舞台。引领他们走“三年合格，六年优秀，九年名师，向专家型、学者型教师”发展，形成优秀教师队伍建设的有效机制，激发教师向前发展的渴望。
三、养成教师阅读习惯
阅读是最原始、最质朴、最具有书卷味的学习方式，教师每天穿行于书香扑鼻的字里行间，身心受到陶冶，精神得到滋养，品格受到熏陶，由内而外的散发出文化的气息。
宋代黄山谷说：“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。”可见，阅读是最好的精神沐浴露、最佳的青春养颜师。
阅读不仅可促进教师语言的发展, 开阔拓展他们的视野，增强他们的思辨能力，更重要的是能提升他们的精神境界。提高他们对事物的认知水平，从而能够更全面、立体的看待自己的工作。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”喜欢阅读的老师，能以常新的姿态投入到教学工作中，因为阅读促进他们精神成长，他们会在看似平凡的工作中不断获得新的精神满足，职业倦怠自然远离他们而去。
朱永新说：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”
一本好书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起。“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟。”教师在阅读过程中，自然就会得到智育的提升、德育的熏陶、美育的引领。在获得文化知识的同时，精神得到滋养、品格得到沐浴，灵魂得到愉悦。从而形成他们独立的价值观念、独特的文化人格，精神世界得到充盈和强健，精神境界得到净化和提升。阅读的过程，就是他们精神得到重建和重组的过程，是他们获得新的生命认知的过程。在经过精神的不断洗礼之后，他们将以崭新的积极的态度看待自己的工作，职业倦怠随之消失的无影无踪。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”很多时候，不同的人对同一事物的看法都是“仁者见仁，智者见智”。花开几朵，各表一枝。结合多年的实践经验体会到：乞求消除教师职业倦怠的任何措施，如果没有促进教师精神成长，都只能是隔靴搔痒。
【参考文献】
朱永新 《朱永新说教育》 青岛出版社