柳卓，指导老师：乔凤彩
黑龙江省肇源县第一中学 黑龙江大庆 166400
摘要：“写作”一直以来都是教师与我们学生面临的难题，在以往的写作实践中，由于个人学习方法、写作习惯等方面的问题，导致部分写作积极性不高，写作质量低下，阻碍了个人写作教学能力的有效发展。为了改善当前我们学生方存在的作文问题，需要改善个人写作习惯，规避作文短板，让作文走出低效的困境。
关键词：高中生；作文水平；提高途径
一、丰富写作方式，锻炼写作能力
议论文、叙事文、说明文、记叙文等是高中语文教学中常见的几种文体，也是学生必须掌握的写作文体类型。这几种常见的文体写作形态并存，可以使学生在写作训练中更好地感知写作主题、分析写作素材，自行选择更加适合主题的文体，为学生自身情感与见解的抒发提供便利的条件，进而促进高中生写作能力的提升。其次，我们应当积极参加教师组织的具备趣味性、竞争性的写作活动，利用学生求胜心强的心理，开展竞争性的写作比赛，通过自主独立写作、合作互动写作等方式，写出更具深度与广度的作品。以发表于1934年7月的《雷雨》为例，该话剧以“两个家庭”“八个人物”“三十年恩怨”为主线，人物描写生动，情节扣人心弦，如伪善资本家、大家长周朴园，具有新思想的单纯少年周冲，被冷漠家庭与爱情伤得体无完肤的女人繁漪等，这些人物以及矛盾都在一个雷雨的夜晚爆发。故事在叙述家庭矛盾、怒斥封建腐朽思想的同时，反应了更为深层的社会与时代问题。在阅读话剧之后，我们可以以小组为单位编写话剧，可以是《雷雨》故事的续写，也可以根据自己的想法重新编写话剧内容，要求主题突出、主线明确，不仅仅是随意编写剧情内容，更重要的是需要通过话剧反映更为深层的人生哲理或社会意义。在这个过程中，我发现我的同学们写作热情空前高涨，会在合作中主动交流、讨论，实现思维的碰撞，进而提升写作能力。
二、重视日常语文积累，敢于自主探究、自由表达
这是形成有意义的互动学习环境，实现知识的迁移与运用的主要途径之一。我们可能常常面临心中有话。
而下笔无言这种情况。在日常学习中，我们应当捕捉生活中的情感体验，增强与同学和老师之间表达交流的机会。只有平时有效练习，写作时才能自然地知道如何表述自己的想法以及如何更好地表达自己的想法。此外，我们也应当积极听取教师的建议，多阅读有意义的杂志和书籍，摘录富有表现力的词句。量的积累会引发质变。我们在阅读的过程中，能够学习优美词句，拓宽知识面，陶冶情操，自然而然地积累写作语言、掌握写作技巧，进而增加自身文学积累，提高自身写作水平。其次，在学习之余，应观察生活、体会生活，养成乐于观察、勤于思考的习惯，激发个体的学习兴趣和学习动力，提升语言文字运用能力。
三、勤阅读、多摘记
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。因此，要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗铭句和名人名等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。笔者坚持摘记的习惯已有两学期之余，效果显著。
四、每日一忆，每周一记
坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。“每日一忆“改“记”为“忆”，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。
结束语：
高中语文教学在新课标理念的指引下正在发生着根本性的变革，高中语文写作教学也随之发生改变。学生们传统的写作方式暴露出一些问题，高中语文写作已向实践性、时代性、多样性方向转变。这种转变是符合当今时代需要和学生身心发展特点的。学生学会如何写好一篇作文，不仅能提高他们的语言表达能力，也能提高他们的逻辑思维能力以及自身的语文素养。基于此，我们要勤动手、多观察，研读新课标，结合新教材，考虑自身的实际情况，思考高中语文写作教学的新路径并勇于实践，守正创新，在探索中前行。
参考文献：
[1]杨天山.生活有源下笔有言——高中语文生活化作文教学选材及布局策略[J].新作文:教研，2020(3):0129-0129.