李艳 贺玉萍
陕西省榆林市米脂县华润希望小学 718199
摘要：小学生正处在良好学习习惯的养成期。他们好奇心强，但是注意力保持时间较短，特别是在课堂教学中，往往表现为“三分钟热度”，随后就会出现交头接耳、自言自语、小声议论等现象，若任其发展下去教学效果可想而知。因此，培养小学生良好的听课习惯意义重大。
关键词：语文；数学；小学生；听课习惯；
一、小学生不良听课习惯形成的原因分析
1.小学生自身原因
刚刚迈入小学的学生在语文课堂上出现说笑、调皮、不集中精力听课的现象，是因为这个时期的学生抗干扰能力差、活泼好动、情绪容易冲动、易被有趣的事物吸引。在幼小衔接这一环节也没有引起学校的重视。在幼儿园课程游戏化的背景下，他们已经习惯了课堂的游戏模式，进入小学之后，一时很难适应小学课堂比较严格的要求，听课的兴趣也很难长久保持。
2.教师和家长的原因
首先是教师在语文课堂教学中不重视小学生良好听课习惯的培养，没有设计出能够激发学生听课兴趣，调动学生听课积极性和主动性的有效策略。其次是家长忽视了对孩子良好倾听习惯的培养。现在的孩子大多娇生惯养，在家中唯我独尊，不懂尊重别人，认真倾听别人说话。
二、培养小学生良好听课习惯的有效策略
1.细化课堂教学目标，让学生重视听
为了让学生认识到认真听课的重要性，为听课好习惯的养成做好心理准备，小学生良好听课习惯养成应该明确如下几个目标：
(1）在别人说话的时候，不做小动作，认真倾听，静待别人说完，这是一种礼貌，是对别人的尊重；
(2）在上课时要认真听讲，不分散注意力；
(3）在给小学生讲课时，教师要根据学生的理解能力做浅显易懂的讲述。此外，教师要给学生讲明良好的听课习惯的标准具体有哪些，因为很多低年级学生不知道怎么做才是认真听课。基于此，教师要对学生做出详细的要求。让学生明白良好的听课习惯。首先是在课堂上注意力要集中，教师教课时要认真听；老师提问，同学回答时，也要认真听；明白老师、同学所说的内容是什么。其次，在听课、师生互动、小组合作学习等教学活动中，别人发言时不要乱插话，脑子不能开小差。第三，在课堂学习中，老师和同学指出自己学习中出现的错误时，要虚心接受，要表示感谢，明白虚心使人进步的道理。只有设计出详细的良好听课习惯的培养目标，在实践中才能有方向、有目的，对学生良好听课习惯的培养打下基础。
2.故事教学激发兴趣，让学生很想听
在小学语文教学中，教师可结合儿童喜欢听故事的天性设计教学活动，激发学生的听课兴趣，让学生想听。统编版小学语文教材中编入的课文突出了故事性强的特点。这是值得教师在教学中发挥的优势，通过娓娓动听的故事讲述，能吸引学生的注意力，让学生感到学习语文的乐趣，从而有效缓解学生对语文课堂学习的束缚感。同时，故事也使教材的内容得到拓展，让学生获得更加丰富的语文知识。比如，在教学《曹冲称象》一课时，教师可以在导入环节先给同学们讲述“曹冲断案”的故事，在教师绘声绘色的讲述中，学生们都被曹冲的聪明、机智、细心的形象所吸引。学生趣味盎然地听完了故事的讲述后，教师相机引导：“曹冲小时候有趣的故事很多，今天学习的课文中我们会见识一个‘神童’一般的曹冲，现在我们来学习课文《曹冲称象》。”在接下来的教学中，学生在兴趣的引领下听得聚精会神，教学效率也就自然提升了。
3.教学应用激励语言，让学生学会听
小学生活泼好动、好奇心强、注意力很难集中。在语文教学时让他们专心听课的确存在一定困难。因此，教师要尊重小学生的教育规律，结合他们的心理特点，多应用激励性的语言开展教学，让学生逐渐明白认真听课是对老师的尊重。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，笔者提出这样一个问题：“假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，你把你的想法跟他说一说。”学生们纷纷发言，其中一个同学说到：“小蝌蚪，荷叶是你妈妈的舞台。她经常在上面呱呱地唱着歌谣，你还是去荷花丛里找妈妈吧！”大家对这个同学丰富的想象报以热烈的掌声。这时，笔者立刻鼓励学生：“你真棒！看来你听课很认真，灵活应用了课文中的句子，老师很高兴！小蝌蚪碰到你这么聪明又热心的朋友，肯定很快就能找到妈妈了！”为了让学生深刻感受到认真听课是一种值得表扬的良好习惯，教师还可以在一堂课结束时，给专心听讲的同学一个奖励，可以是热烈的掌声、一颗小红星、一个笑脸等，每周结束时选出获奖最多的学生，让其来做“听讲之星”。
4.应用有趣教学情境，让学生乐于听
教学手段单调、缺乏趣味与新意，也是学生不能认真听课的重要原因之一。因此，在教学中教师应结合小学生的理解能力、知识水平、生活体验等，创设有趣的教学情境，让学生置身于自己喜欢的情境之下学习，使学生乐于倾听教师讲课。比如，在《彩色的梦》一课的教学中，一位教师创设了这样的情境：“小朋友们，昨晚睡得好不好啊？有没有做梦啊？谁来和大家说说自己做了一个什么样的梦？老师昨晚做了一个很美的梦，梦见我脚踏漫天的星星，来到学校给大家上课。我们的教室像飞机一样在天上飞翔，小朋友们的课桌是白云，老师的讲台是一道彩虹，太阳和月亮就在我们身边，小鸟、梅花鹿、小猴子、小熊猫，好多小动物都来这里听课，小朋友们拿着各种颜色的画笔描画着，把天空变成了百花盛开的花园。小朋友们，老师的梦美不美啊？”这样的情境创设，极其符合小学生欣赏特点的趣味，深深吸引了他们。孩子们乐于学习，在接下来的课堂上一直保持着快乐的倾听状态。
总之，小学生正处在良好习惯培养的关键时期，教师要抓住时机深入研究、精心设计、深入实践，努力让每一个学生都能养成良好的听课习惯，为促进学生语文综合能力的发展，语文核心素养的形成，肩负起应有的责任。
参考文献：
[1] 何莲.浅析低年级学生如何养成良好的听课习惯[J].教育科学:引文版, 2016 (10) :00114.
[2] 梁爱华.浅析如何培养低年级学生的良好学习习惯[J].东方青年·教师, 2011 (9) .
注：本文系榆林市教育教学2021年度立项课题“小学生良好听课习惯培养的实践研究”（课题编号：YWX211048）的研究成果之一。