李静
乌鲁木齐市第七十九小学 830000
【摘要】：在小学阶段的数学教学当中，总复习属于重要单元，这个单元主要对学习知识展开总体回顾，从而对知识要点进行巩固，帮助学生查缺补漏，针对薄弱之处有针对性的进行弥补，确保学生可以对所学知识进行透彻理解以及扎实掌握，同时为其后续学习奠定一个良好基础。基于此，本文在对步步反馈与逐层提高这种方法的一些优点加以概述的基础上，对小学阶段数学学科总复习当中步步反馈与逐层提高这种方法的运用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学数学；总复习；步步反馈；逐层提高
前言：现阶段，很多小学在复习期间都对步步反馈与逐步提高这种方法加以运用，这是一种有效、科学的复习方法，能够帮助学生对所学知识进行有效巩固，帮助其构建相对完整的知识网络，有助于学生查缺补漏，对自身薄弱之处加以有效弥补，进而促使学生的学习效果有效提高。为此，对小学阶段数学学科总复习当中步步反馈与逐层提高这种方法的运用展开探究有着重要意义。
一、步步反馈与逐层提高这种方法的几个优点
第一，循序渐进，帮助学生对基础知识进行巩固，提升学生的学习水平与学习能力。步步反馈与逐层提高这种复习方法旨在借助循序渐进这种方式来帮助学生对基础知识进行巩固，这样可以增加学生在考试当中的基础分，有效提升学生的数学成绩。
第二，有助于逐渐开发幼儿智力，对其数学学习这种能力进行培养。通过步步反馈以及逐层提升这种复习方法可以帮助学生逐渐树立起学习自信，有效发展学生个性，培养其良好身心素质。同时，还能提升学生在课堂之上具有的主体地位，促使学生主动积极的融入到数学学习当中。
第三，这种方法可以让复习可与学生实际情况相贴近，有效帮助减轻现有学习压力，促使学生运用较少时间去的较好复习效果，进而提升其复习效率。
二、小学阶段数学学科总复习当中步步反馈与逐层提高这种方法的运用
（一）展开全面复习，强化复习具有的系统性
和新知讲授以及学习不同，进行总复习期间，数学教师不能按部就班的对所有章节以及单元知识展开细致讲解。因为学生已经对所学内容进行了解以及掌握，复习期间，数学教师需结合学生知识具体掌握情况挑选出一些极具针对性的内容实施讲解。因为数学知识存在一定联系，总复习期间，数学教师可把几个章节以及单元知识进行串联，引导学生展开全面复习。同时，为强化知识复习具有的系统性，教师还可让学生对有关知识进行快速回忆，遵循从浅到深，从简到繁这个原则制定相应的复习方案。这行一来，可以帮助学生对所学知识进行系统性的理解以及掌握，帮助其建立相对完整的知识体系。例如，在小学时期，学生学习了很多常见的量，如重量、长度、时间、速度等。总复习期间，数学教师可把“常见的量”当作主题，带领学生展开专题复习，对所过的所有常见量、意义、用法以及互相之间的联系进行总结。如此一来，可以帮助学生对常见的量进行扎实掌握，有效提升其复习效率[1]。
（二）展开专题训练，增强学生的数学认知
其实，总复习属于一项科学并且系统的工程，不仅兼顾整体，同时还需突出重点。
数学教师带领学生展开总复习期间，应当对经常出现的一些知识、出现频率较低的知识、难点知识、重点知识、高频高点、易错知识进行有效区分，对这些因素进行综合考虑，带领学生展开专题复习。把类似知识放到一起，展开专题训练，数学教师可以反馈给学生，之后学生将自身实际掌握情况反馈给教师，这样步步都存在反馈，可以有效提升学生的复习效率。例如，开展“几何图形”专题复习期间，数学教师可分别整理不规则的图形、梯形、长方形、圆形、三角形以及正方形有关知识点，步步深入以及反馈，并且逐步提升增强学生的数学认知。这样一来，可以有效提升学生的复习效率以及复习效果，帮助其对所学知识进行扎实掌握。此外，进行专题复习期间，数学教师需把专题知识当作出发点，带领学生展开定向训练，进行精讲精练，强化典型例题方面训练，这样可以对学生所遇问题进行及时解决，引导学生对所学知识进行系统理解以及扎实掌握。数学教师对习题进行选择知识，需精挑细选，尽量选择有着较强针对性的习题，促使所有学生全都可以有所收获。
（三）突出学生主体地位，进行个性化复习
如今，新课标已指出，在课堂教学当中，学生占据主体地位，是课堂当中的主人。总复习期间，数学教师同样需要突出学生具有的主体地位。伴随新课改逐渐深入，以生为本这种教育理念渐渐深入人心。开展小学时期数学学科总复习课堂教学期间，教师需对以往教师讲与学生听这种单一方式进行转变，把学生知识具体掌握情况以及未来发展当作立足点，制定针对性较强的复习策略。
因为学生具有的兴趣爱好、智力水平与后天的能力程度全都不同，其在课堂之上的状态也有着显著差异，如果教师帮助所有学生制定相同的复习方案，会出现学优生吃不饱、学困生吃不了这种现象。为此，数学教师需因材施教，对学生进行区别对待。第一，按照学生最近的学习成绩以及课堂表现对其实施合理分层，将其分成A、B以及C三个层次，其中A层次为学优生，B层次为中等生，而C层次为学困生，按照各个层级学生知识具体掌握情况以及复习效率，为其布置不同复习计划与方案，注意区分难度，确保所有层次的学生可以完成相应的复习任务，促使所有学生通过复习获得一定的成就感。这样一来，可以有效提升学生的复习效率，帮助其对所学知识进行有效理解以及掌握[2]。
（四）进行小组复习，使得复习可以扬长避短
实际上，总复习就是学生查缺补漏的一个过程。进行数学学科总复习期间，数学教师可引导学生通过小组形式展开复习，为学生创造自主独立的复习空间，促使学生借助扬长避短、集思广益这种方式，对自身缺点进行有效弥补，发挥出自身优点，进而有效提高学生的复习效率。进行小组讨论期间，数学教师需对学生思维进行完善，有效激发学生灵感[3-4]。进行小组讨论期间，可让学优生为中等生以及学困生进行讲解，这样可以实现教学相长，帮助学生对所学知识进行有效回忆以及巩固。比如，进行“通过数学知识对实际问题进行解决”的专题训练当中，数学教师可组织学生通过小组形式展开学习以及讨论，借助小组讨论，可以让学优生来帮助学困生以及中等生，帮助其掌握借助所学知识对生活当中的实际问题进行解决的具体方法，进而引导学困生以及中等生对学优生的长处进行学习，让师生与生生之间进行有效互动，促使所有学生的复习效率全面提高。
结论：综上可知，数学教师进行总复习教学期间，应当突出学生具有的主体地位，站在学生角度，借助科学测试了解学生数学学习的实际情况，同时版主学生把知识网络理清楚，针对学生存在的差异性采用差异性、针对性的训练策略，进而帮助所有学生强化薄弱点，有效培养学生的综合素养以及综合能力。为此，教学期间，数学教师可展开全面复习，强化复习具有的系统性，展开专题训练，增强学生的数学认知，突出学生主体地位，进行个性化复习，同时进行小组复习，使得复习可以扬长避短，进而促使学生的复习效率有效提高。
参考文献
[1]关泉鑫.谈谈小学数学总复习的“步步反馈，层层提高”法[J].新课程(小学)，2017(08)：78.
[2]包玉清.浅谈小学数学总复习的“步步反馈，层层提高”法[J].新课程(小学)，2016(12)：88.
[3]夏乃康.小学数学总复习中的“步步反馈，逐层提高”法[J].考试周刊，2010(38)：72-73.
[4]沙建平.步步反馈 逐层提高——谈小学数学总复习的方法[J].黑河教育，2006(03)：42.