刘蓉蓉
深圳市福田区华强职业技术学校 518000
摘要：学生管理工作是学校德育工作的重要内容，班主任作为最基层的德育管理者，扮演着十分重要的角色，面对中职学生这一特殊的教育群体，中职班主任只有把握高效的管理策略，探究更加适合学生的管理模式，才能有效地提高班级管理的效率和质量。鉴于此，本文主要以深圳市福田区华强职业技术学校为例，对班主任管理工作中的现状以及应对策略进行探究。
关键词：中职班主任，班级管理，问题，策略
引 言
班主任是班集体的组织者、管理者和领导者，是沟通学校、家庭与社会之间的协调者，是联络学校各种教育因素的纽带。班主任的素养直接决定着学校德育工作水平的高低，直接关系着学生的身心成长。班主任要扮演好这几种角色有一定难度，作为中职班主任更有其特殊性，因为中职班主任面对的教育对象多数不愿意继续学习理论知识而选择职业技能学习，因此他们在学习兴趣、自主学习意识和自我管理能力方面相对较弱，并且学生之间的差异性明显。因此，在新时期背景下，面对中职学生的复杂性和特殊性，班主任要结合当前管理中存在的问题提出针对性解决措施，通过提升管理意识、强化习惯养成、严格落实制度、注重沟通艺术和用心关爱学生，来适应新时期中职学生的特点，把学生培养成为适应现代社会发展和需要的新时代人才。
一、中职班主任班级管理工作中面临的问题
（一）学生方面
就学习习惯而言，经历中考的分流，进入职校的中职学生基础相对薄弱，缺乏学习的积极性和主动性，学习兴趣不高，在学习上没有养成良好的习惯，导致出现学习中的懈怠现象。行为规范上，中职学生的责任意识和自我控制能力相对较弱，容易出现违纪违规、任性冲动、自由散漫等行为。在心理上，中职学生处于人生发展的关键时期，自尊心较强，学生中存在因未能考上普高的失落心理，同时社会、外界对中职学校及学生仍存有偏见，从而造成中职学生情绪波动大、心理脆弱较敏感等心理现象。由于以上原因，也导致中职学生学习生活较为被动，需要班主任多提醒，常监督，从而增加了班主任的管理强度和工作负担。
（二）教师方面
受传统德育观念的影响，很多中职班主任在开展管理工作的过程中，过于重视德育结果，对中职班主任工作职责、定位及其特殊性认识不足，管理意识较为薄弱，缺少对学生针对性的有效引导。同时就目前班级管理实际情况来看，还存在管理制度不完善、评价考核缺乏科学性等现象，对于中职学生行为规范中出现的反复性问题，缺少有效的举措和方法。此外部分班主任局限于单一的管理方式，批评指责多于共情关爱，不利于树立中职学生的自信心和自尊心，影响了平等、和谐的师生关系的建立，不利于学生身心健康发展。而相反，部分年轻班主任与学生过于亲近，而未能掌握师生之“度”导致班级管理的有效性大打折扣，此类情况也值得注意。
（三）家长方面
部分中职学生的家长因为子女初中成绩较差、纪律散漫而选择中职学校，对学生已经不抱有希望，基本放弃了有效的家庭教育，采取放养的教育方式。部分家长的不配合、不重视、不理解，将子女的教育责任完全推给学校，从而增大了中职班主任的工作难度。只有家长充分认识家庭教育的重要性，将学校教育和家庭教育相结合，才能帮助班主任管理好班级，帮助学生往更好的方向健康发展。
二、中职班主任班级管理工作的应对策略
（一）提升管理意识
中职班主任肩负着中职学生人生导师的重要使命，但就现有发展状况而言，中职班主任专业化水平还不够高，固有思维模式和传统观念已无法适应新时代中职学生的管理需求，亟需提升班主任管理意识。首先要明确班主任工作职责，强化班主任的管理意识，树立积极、有效的管理观念，为后续管理工作的开展奠定良好基础。在具体班级管理实施中，班主任要主动加强管理理论学习，不断提升自身专业水平、综合素养，充分借鉴经验丰富的班主任的成功管理经验，结合班级学生特点和需求，对班级管理思路进行梳理、整合，形成完善可行、独具特色的管理模式，帮助学生养成良好的学习生活习惯。
（二）强化习惯养成
我国教育家叶圣陶认为：教育就是培养习惯。习惯一旦养成，将对人产生不可估量的影响，良好的学习习惯和职业习惯让人受益终身。中职班主任必须注重学生良好学习习惯在班级管理中的重要意义，中职学生正处于由未成年人向成年人转变的关键时期，其学习态度和学习习惯还具有很强的可塑性，中职班主任作为学生这一重要成长阶段的人生导师，对于培育学生养成良好的学习习惯，端正学习态度能够起到极为关键的作用。因此，中职班主任要积极关注学生个性化成长发展的实质需求，注重学生学习习惯和行为习惯养成教育，将加强学生日常管理与学生职业素养的培养相结合，通过规范逐步培育中职学生的职业素养。
（三）严格落实制度
对于中职学生来说，形成良好的品德习惯是一个渐进的过程，除了行为习惯的养成，还离不开班级全方位精细化、制度化的管理。古语有云：“凡事预则立，不预则废。”对于班级管理来说，班主任想要确保管理工作质量，就需要结合班级实际情况建立一套科学可行的管理制度，从而让学生的学习与行为都能够做到有章可循。班主任通过制度量化实现综合多角度管理，事半功倍解决日常管理中的班级问题，进而建立和谐团结的班集体。笔者结合自己学校的班级管理特点及学生情况梳理出了“迟到旷课：记录详细，制度规范；仪容仪表：避免踩雷，清除雷区；劳动卫生：任务明确，分配到人；突发情况：冷静应对，寻求支持。”的工作方针，制定精细化管理制度，将学生的纪律、劳动、学习以及学校的活动参与等日常行为进行细化打分，并作为一门德育科目进行考核，达到激励和警示的目的。关于制度的产生，笔者为了使班级管理与教育策略上升到班级集体意志层面，切实发挥了班委会的作用，通过班委会制定落实班级制度相关举措，让全体学生参与管理，同时进一步健全学生的自我管理机制，既能保证班级管理的有效性，又能体现学生参与管理的民主性。
（四）注重沟通艺术
中职学生处在心理发展的逆反阶段，这要求班主任在班级管理中不能一味地用强制的方法来约束学生，因为这样只能激化矛盾，适得其反。由此，中职班主任要坚持以人为本，充分了解学生的心理状况和性格特点，通过加强师生间的交流沟通，实施科学的、具有针对性的管理策略，实现有效管理。班主任要掌握日常与学生的沟通方式，把控学生的学习动态，及时发现问题，及时帮助他们找到解决问题的方法。同时中职班主任还要学会尊重学生，充分听取学生的想法和意见，与学生建立平等、有效的沟通交流模式。
三、结束语
综上所述，中职班主任工作是一门艺术，而班级管理是一个动态化的复杂过程，所以班主任工作任重而道远。本文主要对中职学校班主任工作现状进行了分析，同时结合笔者的工作实践提出应对策略。总之，在中职学校德育工作中，班主任工作占据着十分重要的地位，它不仅需要班主任自身要具备过硬的管理水平与综合素养，还需要班主任注重工作方式的灵活性，给予学生更多关爱，构建和谐良好的师生关系，只有这样才能最大限度地提升班主任管理水平，促进中职学校学生的全面健康发展，为国家输送更多高素质、高水平的技能型人才。
参考文献
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