刘桂成
广西省百色市隆林县新州镇弄桑村完小 533400
摘要：新课改不断深入的大背景下，小学教育更注重培养学生核心素养。小学语文教学中，教师要注重围绕教学引导学生打好基础，掌握更多学习技巧，为今后更好发展奠定基础。在作文教学中，围绕“作文先导式”教学模式，有助于调动学生学习积极性，可提高教学效率，以下就对小学语文教学中“作文先导式”教学模式的应用作详细分析，以此为小学语文作文教学更好开展提供一定参考。
关键词：小学语文；教学；作文先导式；模式
语文教学的重点在于提高学生书写及交流能力，而传统作文教学，教师生搬硬套，围绕教学经验开展灌输式教学，学生容易对作文学习产生厌倦，也不利于学生提高创造力及认知能力[1]。而应用“作文先导式”教学模式，教学结合生活情境、引导学生主动思考、自主学习，可打破传统教学模式格式化的桎梏，提高学生创新能力及感知能力，让学生在潜移默化中形成创造性思维。
1.以活动展示引导学习
“作文先导式”教学属于对学生的一种引导教学，教学可以通过设置开放性的活动，调动学生学习积极性[12。例如，可以利用现代化互联网技术，将生动有趣的视频、音频展示给学生，让学生在视频和音频中了解所要学习的内容，并发挥相信啊管理，对教学内容自由创造，教师引导学生进行开放性的写作，不拘束学生的思维[3]。例如，在对“商场”题材的写作教学中，教师可以从网络上搜索“自选商场”、“永辉超市”、“天猫超市”等资料，播放给学生，引导学生关注平时生活中逛超市不曾注意的聂荣，通过细心观察，描述出自己的所见所闻，丰富学生写作灵感，以此提高教学效率。
2.引导发现，主动表达
学生表达能力的锻炼是写作教学的一大重点，而作文属于书面表达。课堂中教师可以通过“作文先导式”开展语言表达的训练，提高学生表达能力。教师可以让学生在情景中想象，联系现实生活，引导学生发现生活的美，自己主动去表达。例如，在学习有关“春天”的作文写作时，教师提出：“提到‘春’，你最先想到的是什么？”，学生在大脑中搜寻自己有关春天的记忆，如绿意盎然的森林、茁长成长小树、漫山遍野的鲜花，激发学生想象力和表达能力，同时对自己的所想、所说记录下来，获取新的发现，将这些应用到自己的作文写作中。
“作文先导式”的教学模式还可以让学生在现实生活中注重发现，关注生活，积累生活素材，提高自身自学能力和观察能力，加深自己对现实生活的认知，并将此类认知体现在作文中，进而提高学生语文作文素养。
例如，在学习《桥》时，可以引导学生理解山洪的迅猛，想象课文描写的情景，体会主人公的语言及动作描写，更好体会主人公的形象。学生通过课文描写理解主人公品质，也掌握更多细节描写的方式，迁移到自己的作文中。此外，通过此类文章的学习，引导学生关注现实生活种有没有类似的场景，开动脑筋，关注如果现实生活中出现此类情况，如何冷静判断。学生对生活有更多的关注，获取更多认知，自身表达能力及思维能力得到更好的提高。
3.以多元化教学引导提高学生学习兴趣
真实世界具有可塑性，这也是可以吸引到学生的关键之一。要提高学生对作文的兴趣，就要从实际生活入手，搜集真实的、鲜活的素材，在教师引导下，鼓励学生大胆构思，连词成句、构思成文。“作文先导式”的教学模式需要教师多进行引导，可引导学生注重从自己的生活和学习中取材，多观察生活，将自己观察到的素材以书面的方式呈现出来，在写作过程中获取成就感和愉悦感。例如，教师可以鼓励学生将自己生活中琐事表达出来，如作业提前完成、自己晚回家、坐车晚点、小组合作打扫卫生、 妈妈送给自己一本课外书等，将生活中的点点滴滴储存在大脑中，有了表达的题材，在以书写的方式记录下来，让学生乐于写作。
此外，也可以通过课外阅读的方式开阔学生视野。通过课外阅读可以培养学生阅读和写作兴趣，可以将《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《三国演义》等优秀作品推荐给学生，让学生通过阅读，提高对文章的感知力和理解力，将作者的写作手法迁移用于自己的作文写作，加深对写作的理解。
4.结束语
综上所述，新时期语文新课标改革对小学语文作文教学提出一系列新要求，要求教学坚持以学生为中心，培养学生核心素养。而“作文先导式”教学模式也强调学生课堂主动性，注重以教师的引导，使学生积极参与到作文学习中，掌握更多学习方式，在生活和阅读中积累素材，自主思考，组织语言，通过“作文先导式”教学模式提高自身写作能力，为今后语文知识的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]高彦华.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用[J].求知导刊,2021(12):67-68.
[2]苗艳霞.探索小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):143-144.
[3]史玉婷.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(09):8.